浅谈探究式教学中教师的作用

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1、浅谈探究式教学中教师的作用新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，是学生学习的有效方式，也是提高课堂教学效率的有效途径。探究式教学就是引导学生积极有效地进行探究，从而主动获取知识，应用知识，解决问题。它具有自主性，开放性，实践性，探究性。比课本上的实验难度更高，未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。布鲁纳的发现法学习理论认为:"认识是一个过程，而不是一种产品"。探究式学习冲击了传统的教

2、育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成化学观念，领悟科学化学研究方法呢这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学化学探究。一、创设问题情境，引导学生科学化学探究问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中化学探究式课堂教学，必须努力创设化学问题情境，让学生在化学问题情境中不断地发现问题，提出问题。创设化学问题情境是探究式课堂教学的良好开端。一个适合探究的问题必须有一定难度，需要向学生解释并且能够为学生所理解的，同时这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望

3、，使其产生一定的情绪体验，激发其学习的兴趣。1、5以语言的方式创设问题情境。主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。例如:在学习燃烧时，为什么蜡烛一吹就灭，而炉火越吹越旺；学习二氧化碳性质时，为什么石灰水瓶壁上有一层白膜；在学习爆炸时创设问题情境引入报道：2007年5月23日晚，泸县的兴隆煤矿发生瓦斯爆炸事故，截止24日已造成11人死亡。2、以实验的方式创设问题情境。实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学化学探究的重要途径，也是呈现问题情境的基本素材和方式。通

4、过实验可以创设许多真实，生动，直观而又富有启发性的问题。例如:在学习燃烧时，通过烧不坏的手帕（手帕浸入等体积的酒精和水的混合液中，取出点燃）使学生认识燃烧的条件。3、利用多媒体，创设问题情境。多媒体可以形象，直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如:化学中微粒观难以建立，可用多媒体演示原子、分子、离子的动画，带入学生进入微观世界；由川流不息的汽车、沙尘弥漫的城市、浓烟滚滚的烟筒感觉空气的污染等一系列化学问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。二、营造探究式教学的条件，引导学生进行化学探究探究式教学的本质特征是问题

5、性，实践性，参与性和开放性，为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，必须营造以下条件:1、要有探究问题的欲望。在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想，去做。例如:在学习识别碱时，可在滤纸上用毛笔蘸无色酚酞画一只小猫，然后喷上氢氧化钠溶液从而白纸上出现一只红猫这是为什么呢？学生的欲望被激发起来了，于是有了探究的过程。52、要有探究问题的空间。要给学生提供一个思维广阔空间，把学生带入一个主动学习，主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。在

6、学习的过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦，那么教师怎样设计具有探究空间的问题呢？（1）从生活中发现探究内容。例，探究课题为《气体的检验与除杂》，掌握了气体的检验与除杂方法可以帮助我们解决许多生活中的问题。比如，有一种保健品叫力度伸维C泡腾片，它的价格要比普通维C贵得多，可大家还是很喜欢它，这是为什么呢？让我们设计一组探究实验来体验一下吧？学生开始在老师的指导下，动手实验。结论是：除了主成份维C之外还含有辅料碳酸氢纳和苹果酸等，所以口味更佳！可见，要善于从贴近学生生活中的问题激发学生的探究的兴趣，培养学生发现问题的眼光。（2）

7、从实验发现探究内容。在化学教学过程中，很多科学方法和实验融合在一起，实验能为学生提供感悟、操作、体验、探究和发现的机会，所以要尽可能地为学生提供真实的实验情境。A、从动手实验中体验。学生的亲手实验能提供最近距离的感知和体验，也能使他们在熟悉的现象中有许多新的发现，这些效果都是语言和演示无法替代的。B、从对比实验中发现问题。如：为什么用浓盐酸和碳酸钙制的二氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊，而用稀盐酸和碳酸钙制的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊呢？先用录象播一段这两个对比实验的不同现象。很快学生的探究情绪就被激发了起来了，他们开始了不同的设想并

8、动手验证自己的设想。结论是：此实验对仪器干燥度要求较高；反应速度不宜太快等。53、要有充分的自主的学习空间。探究的问题性，实践性，参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习的时间。苏霍姆林斯基说过:自由支配的时间是学生个性发展的