谈快乐学习语文

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1、谈快乐学习语文　　几千年前，孔子就提倡要快乐教学，“学而时习之，不亦说（同“悦”）乎？”就揭示了学习过程本身应该充满乐趣并且让学生从中获得情感的满足。让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而有兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求，也是众多一线教师非常关注的问题。　　一、乐学――快乐学习的生命　　学习有三种不同的境界：知道――喜欢――乐在其中。“知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如。“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；“乐在其中”才是“乐学者”的境界，学习起来非常“投入”，几乎

2、“陶醉”，这样的人学习不累。那怎么能让学生乐学呢？　　（一）激发学生的兴趣，让学生主动参与学习　　著名教育家乌申?斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，有兴趣才能有发展。实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在语文教学过程中，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切地感受到学习语文是快乐的。　　（二）鼓励学生对学习充满自信，让学生享受到被关注、信任的幸福　　美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”4现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之，缺乏自信，

3、大脑活动就受抑制，很难进行创造性思维。因此，我总是告诉学生：要想使语文进步，我们必须对自己充满信心，时刻告诫自己“我一定行”“我一定能赢”，以十足的信心去制定学习目标，并坚持不懈地为实现这一目标而努力，而且，我努力去发现每个学生在语文方面的闪光点，如我只要发现哪个学生一篇作文写得好，便让他在班级中读，并且给他张贴，大力表扬；发现哪个同学读得好，便让他在公开场合大声读，并给他创造机会展示朗读，……这样的鼓励能让学生产生一种被关注、被信任的幸福。因此，不管是听说还是读写训练，我都做到信任每个学生的能力，坚持在课堂上多运用鼓励性的语言，让学生在被关注和信任带来的幸福感中更加努

4、力学习。　　二、乐教――快乐学习的阳光　　曾记得一个电视剧的台词：“结婚前选择你喜欢的，结婚后喜欢你选择的”，对于工作我觉得同样适用。丘吉尔也有类似的话：重要的不是你喜欢这份工作，而是你学会喜欢这份工作。作为老师，我们首先要喜爱这份工作，喜爱我们的学生，只有我们乐于去教学生，学生才能每天沐浴阳光的温暖。　　（一）做个让学生喜欢的快乐老师　　微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”4所以我们要常常微笑

5、，做快乐老师，把美丽心情释放出来，像阳光般照亮每个学生的心灵角落。　　（二）做个让学生敬佩的快乐老师　　作一个让学生喜欢的老师是成功的开始，作一个让学生敬佩的老师才是教学更好的得以延续的基础。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。　　三、乐境――快乐学习的土壤　　快乐的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。我认为可从以下两方面着手。　　（一）设计课堂环节，快乐语文课堂　　我上课时一般都要精心设计导语、结束语，以及过渡语，并且让学生自主合作探究。　　比如《春》

6、一棵我设计了这样的导入方法：首先放起轻松优美的音乐，展示春天的图片，然后教师在音乐的伴奏下说到：“同学们好！伴着悦耳的音乐，看着五彩的图片，我非常高兴，你愿意跟随老师去寻找美丽可爱的春天吗？”这样，使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走进了课文。　　在讲完《诗经二首》时，我设计了这样的结束语：《诗经二首》的学习虽然结束，但我们对《诗经》的学习才刚刚开始。打开《诗经》，那里有“逃之夭夭，灼灼其华”的热闹，有“蒹葭苍苍，白露为霜”的凄清迷惘，有“执子之手，与之偕老”的誓言，有“自伯之东，首如飞蓬”的哀音，有“坎坎伐檀兮”的劳动号子，有“硕鼠硕鼠无食我黍”4的愤慨，……课后

7、让我们走进《诗经》，去聆听先民的心曲吧。这样的结束语使学生意犹未尽，产生了“回眸一笑百媚生”的效果。　　（二）再现文本情境，鲜活语文课堂　　1.演示实物、图片，展现情境。以实物或图片为中心，构成一个整体，以演示某一特定情景。使用挂图、剪贴画、多媒体课件等展示文本描述的情景，让学生易于理解，易于接受。例如在教授《苏州园林》一文时我组织学生观看教学录像片，制作了苏州园林的课件，展现在学生面前的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，精神上感到了愉悦。　　2.语言描绘，引入情境。如学习