对教师评价的思考

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1、对教师“量化”评价的思考湖南省益阳市安化县清塘铺镇回春完小邹国荣笔者从事小学教育已近34年，回首教坛人生，对教师的“量化”评价让笔者陷入了沉思。教师吃的是良心饭，干的是良心活，与工人计件和销售业绩不完全相同，其工作量难于计算。尤其是中小学教师，他们面对的是心智尚未成熟、对人生、对未来懵懵懂懂的未成年人，工作是纷繁复杂的，教师对这些孩子的付岀是全方位的，教师与教师之间的付出没有多大的可比性。比如，甲班的A学生与乙班的B学生犯了同一个错误，因家庭因素、社会因素的不同，A学生的问题可能很容易解决，B学生的问题可能很难解决，教师可能要几倍甚至几十倍的付出。一个有职业良心和职业精神的教师，会

2、以身作则、充满耐心和爱心，像侦探一样去发现学生存在的问题，并耐心细致地去解决问题，这就很累，付岀是无可计量的。一位班主任刘老师发现班上罗丹同学情绪异常，便把他叫到办公室耐心细致的询问，了解情况，得知今天是他的生日，他想爸爸妈妈了。刘老师自己掏钱买了生日蛋糕和蜡烛，晚自习的时候，组织全班同学为他过生日，送上生日的祝福。罗丹同学很受感动，同学们也很激动。刘老师把为罗丹过生日的过程拍了视频，用微信发给了罗丹父亲。罗丹的父亲在发给刘老师的微信中写道:看了这视频，我十分感动，也十分歉疚，泪水迷糊了我的眼睛。老师，谢谢您！同学们，谢谢你们！刘老师把语文辅导课变成了生日晚会，引起了学校个别管理者

3、的不悦，认为违背了教学常规。可我认为刘老师用自己无私的付出，弥补了留守儿童失去的爱,温暖了留守儿童的心，值得肯定，值得推广，值得点赞。面对“问题”学生，有的教师用简单粗暴的方式严厉训斥,甚至体罚或变相体罚；有的教师则凭足够的耐心和容忍心，分析原因，以心换心的进行说服教育。两种方式效果全然不同，教师的付出也有天壤之别。不仅教师的工作量难以计算，工作成果更难以计算。教育是一个长期的、缓慢的、系统的过程，本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。其工作成果不像工人计件、销售业绩、医生看病，很快就能统计出结果来，考试成绩只是表面化的一方面，而更深更远的的

4、影响可能在几年或十几年以后，通过学生的反思才能看得更清楚。二十多年前，笔者教过一个学生，叫龚超群，因为家庭原因,读完三年级就辍学了，笔者三番五次上门劝学，想了很多办法,才使他重返校园。后来他考上了大学，现在在深圳一家电器公司任技术总监。前些日子，他在发给笔者的微信中写道：老师，我要感谢您，不仅是因为您让我重返校园，更主要的是您使我确立了知识和能力改变命运，智慧和勤劳创造财富，真诚和善良赢得人心的人生坐标。可在这种数据化评比活动之下,有些教师更倾向于做表面文章，只在有评价标准的方面下功夫，重教轻育，重视知识的传授，忽视道德素质、心理素质、身体素质等方面培养，纯粹的“应试教育”，非统考

5、科目的教学，只做做样子，走走过场，甚至无视课表，索性把这些课变成上统考科目的课，无暇考虑学生的全面发展。为了班级的整体成绩（一分两率），面对成绩差的学生、“问题”学生，选择放弃。有的以“休学”、“转移学习环境”为幌子，将这些“问题学生”排挤出校门之外，把“包袱”甩给家庭，甩给社会。一个成绩差的学生要转校是很难的，或者说是不可能的，领导不愿意要，教师不愿意要，即使领导认可了，教师也不买账。成绩优秀的学生则是香悖悖，抢手货，欢迎欢迎，热烈欢迎。还有的甚至为了班级的整体成绩，居然怂恿学生考试时作弊。如此等等，有悖于职业精神，有悖于有关法律法规，真是悲哀。一个有良心和职业精神的教师，是绝对

6、不会这样做的。温家宝总理说：国人的道德素质严重滑坡，李克强总理说:中国教育发展很快，但人文素质跟不上。这不能说与我们教师没有关系。某大学一位教授辞去优厚的待遇和优越的工作环境，回乡办学校，招收被中、小学校遗弃的“问题学生”。有人不理解，被称为“收破烂的教授”。这位教授却认为办一所这样的学校，就会少一所监狱。因为他，一个个“问题学生”，走上正道，学到本领，成为有用之才。我们从这位教授身上看到了教育之魂，教师之魂。小学五年级就放火烧了全班考卷，中学因为太爱问问题，被校长痛打、被学校开除，大学重考才勉强考上。从小到大在教育体制里跌跌撞撞、受伤不断的张文亮，如今却是台大最受学生肯定的教授之

7、一。他不仅获得台大优良导师奖，他所开的课程，常常塞满三、四百名学生。在课堂上，他可以把冰冷的科学变成一堂堂精采的故事，用科学写文学，从文学探索科学，牛顿、法拉第、金庸、《福尔摩斯》、《唐诗》、《宋词》、《西游记》在他的课堂里都可以相遇、碰撞岀火花。有人形容张文亮是最会说故事的科学家，他写书超过二十本，主题从科普到文史、传记、工程、漫画，几乎每本书都获奖。张文亮如何从一个教室里逃走的问题学生，变成一个激发人心、鼓舞学习的老师？他的故事，给教育者什么样的启示？作为教师，没