即兴习作涵养个性

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1、即兴习作涵养个性　　“即兴写作”训练，关键是紧紧抓住写作大好时机。一是看学生感受的对象是否典型。见劲秋的落叶自然生悲，见芳春的柔条自然生喜；见四时更替自然叹逝，见万物丰富自然思纷。南方的小孩写起夏天的太阳和热浪比起北方的小孩写得自然精彩，而北方的小孩写起冬天的大雪和寒风比起南方的小孩写得自然透彻。二是看感受的对象是否引起学生普遍的兴趣。一位新老师的来到也许能荡起学生心中的涟漪，一次外出游乐也许能唤起学生非常的激情，一只昆虫突然飞来也许能引起学生分外的好奇，一声巨雷的轰鸣也许能让学生惊叹不已。乘学生“流连万象之际，沉吟视

2、听之区”（南朝刘勰《文心雕龙?物色》），引导他们“写气图貌”“属采附声”，自然真实，个性鲜明，往往而是。“即兴写作”训练的实践，我发现至少有三个方面的意义。　　一、涵养幼童作文想象之个性　　面对此情此景，不论是自然，社会，还是人生发生的一切，学生们存一种新鲜感，易于展开想象，并呈现多样化。夏天的一个中午，风吞云卷，学生体验到了，下午语文课上，我让学生及时描绘这一气象和自己的感触。4　　黎锐昌同学写道：吃过饭，我坐在妈妈的自行车后座上，一切风平浪静。不久，天上就慢慢地变黑了。过了一会儿，狂风大作，飞沙走石。突然前面有一个

3、人正在追一把太阳伞，那个人加快了步伐，把太阳伞抓住了，但太阳伞往前飞，那个人向后拉，好像拔河比赛一样。过了一会儿，妈妈骑车到了十字路口，那里的沙尘在大道上卷成螺旋状，奔走在马路上……　　黄卓彬同学写道：今天，我睡完午觉，在窗边玩起“龙珠”这个游戏，突然一大堆蒲公英从窗外飞到教室里，就像穿着白衣的猴子，跳来跳去。天色渐渐暗起来，乌云遮住了太阳，黑蒙蒙的一片，像传说中天地还没分开，盘古还没出来的时候那么黑，那些树、草、花像被一股强烈的黑烟蒙上，绿的变成墨绿了，五颜六色的全部黑字当头。那些无方向性的风穿来穿去，连调皮的小孩也

4、没有他那样调皮，它一会儿翻筋斗，一会儿撞来撞去，打打闹闹，吹得树叶哗啦哗啦响。顿时，风像得了神功似的，变成了狂风，蒲公英到处飘，那白衣的猴子到处都可以看见。　　同以《起风了》为题，不同的经历，不同的积累，想象有不一样的特质。同是幽默、夸张，一个是明快，一个是厚重。想象力是个体各自的一种特有的敏感，黑格尔曾把艺术想象与科学想象活动进行比较，在他看来，前者有一种本能式的创造力，它是以无意识的方式起作用的，所以必须要靠人类天生资禀来掌握。激发幼童去想象，记录自己的想象，正是让他们尽情发挥其天生资禀，涵养幼童作文想象之个性。　

5、　二、涵养幼童作文心声之个性　　教学过程中难免有突发事件。是置之不理，还是借题发挥，常常是一对矛盾。有时不妨打破原有程序，来点教学机智，毕竟有时机遇难逢。一次语文讲读课上，突然从窗外飞来一只甲虫，教室里顿时一阵哄闹，学生表情各异，我感受到小学中年级学生与高年级学生有别，挡不住的好奇心，情不自禁的行为，让我发现幼童的可爱的一面，甚至是求“知”4的渴望。我将计就计，把讲读课改上写作课，自由命题，把此情此景写好，回家与父母交流。　　周晓雨同学写了篇《讨厌的飞虫》：今天上课，我正听得入神，突然，一只飞虫从窗外飞进课室，拍着翅膀

6、，带着“啪、啪”的声音。我听见声音，向窗下面望，只见一只飞虫掉在地下，它把我吓得半死。我立刻跳开，因为，我的脚正好前几天扭伤，如果被它咬了一口，我不就残废了吗？我想：那只飞虫肯定在想，看我的本领多高，能引人注目，又能吓得人半死（指的是我）。哈哈！救星到了，捉虫高手林楚耿把那只可恨的虫捉走了。我的心才放下来。　　林楚耿同学写了篇《捉甲虫》：第三节课，我们正在学习《李时珍》，突然飞来了一只飞虫。那只飞虫好像在跳舞似的，飞上来又飞下去。我一看见立即跑了过去，有的同学都站到椅子上了，还有的也跑过去了。我蹲下，看见了一只黑黑的甲

7、虫。我立刻伸手去捉它，结果给周文浩捉去了，不知怎的，虫子又从周文浩的手里掉了下来，我就一手扑过去，捉住了它。它好像要咬我似的，我立刻把它的头捉紧了，然后把它放进笔盒里。我捉到了甲虫，真高兴。　　飞来一只甲虫，学生心理活动犹如沸腾的水，有的担心，有的高兴，有的同情，天真、单纯、真实的心声跃然纸上，个个面目都不同，也正如南朝刘勰所说：“写气图貌，既随物以婉转；属采附声，亦与心而徘徊。”（《文心雕龙?物色》）　　三、涵养幼童作文语言之个性4　　词汇积累无疑是重要的，然而，如果没有思想，没有兴趣，词汇再丰富也不过是一堆废料，这

8、就好像帆在大海中鼓风而行才是帆，否则只不过是一块普通的布而已。小学中年级学生词汇已有一定积累（虽不算丰富），但调动起来，他们的语言个性同样能得到涵养和保持。试看学生写“甲虫飞来”的文章的结尾语言：“林楚耿那么勇敢，那第四组的同学个个都是胆小鬼。今天，金龟子来得极好，第四组被我们看穿了。”“周晓雨看见了，马上站起身拿起书往外拍，忽然