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1、浅谈提高学生英语词汇习得能力〜摘要：词汇习得是语言学习的基础，提高学生词汇习得能力，才能使他们更好掌握英语这门工具，顺利实现语言的交流。本文从分析词汇习得过程中的误区着手，建议英语词汇习得过程中应将直接学习与间接学习结合，通过几种词汇习得方法，帮助学生更好地提高词汇习得能力。关键词：词汇习得能力；直接学习；间接学习；方法词汇是构筑语言大厦的“砖瓦”，是语言学习的基础。语言学家Wilkins说过：没有语法而能传递的东西很少，没有词汇则什么东西都不能传递。英语水平在听、说、阅读理解、作文、翻译等语言技能方面的提高，没有一项能脱离对词汇的
2、依赖。因此，词汇习得是英语学习的重点，要掌握英语这门工具，就要不断提高学生的词汇习得能力。1.英语词汇习得过程中的误区学生在英语词汇习得过程中花费大量的时间，却在听和阅读时不能很好地理解讲话者或作者的意图；在英语交际和英语写作时常出现语言不够流畅、用词不当的现象，导致表达思想不明确，影响交流或考试成绩，其原因是词汇习得过程的一些错误做法，主要表现为：(1)不能全面了解词义。背单词时只记一词一义，花费精力不少仍然没有提高。大学英语要了解常用词的表征意义及深层知识，如一词多义和一词多用单词的概念和联想、词法、搭配知识等。(1)不能具体辨
3、别词义。英语考试题型多采用多项选项,学生易养成只知大概，不知具体的毛病，单词记得不够精确。词汇习得要求明了词义、熟记搭配、区别近义词。(2)不能正确灵活使用。学生在词语的使用上，习惯于依据词典的释义来拼凑话语，说和写的活用实践欠缺。语言的运用不能完全依赖词典上的解释，要根据语境掌握词的用法。1.英语词汇习得途径英语词汇的习得过程主要涉及两种不同的途径:直接学习和间接学习。直接学习指学习者做集中注意力在词汇上的练习活动，如刻意背单词，做词汇练习等；间接学习指学习者在进行其他学习任务(如阅读文章)时附带学习词汇。词义、意义表征及词组之间
4、的影射等需要直接学习，而词汇形式、搭配、词类等主要是间接学习的结果。在听、说、读、写的语言技能培训都是间接学习与直接学习的结合。间接学习与直接学习的补充有利于学习者词汇能力的提高,学生不仅掌握单词的核心部分，还能映射词汇集合的周边层面，使单词的认知水平精细化，使词汇习得更加牢固。2.提高词汇习得能力的方法词汇习得的具体方法很多，英语教师应如何指导学生,帮助他们记忆单词并灵活运用呢？结合个人的教学实际，笔者认为可以通过以下方法提高学生词汇习得能力：3.1运用构词法记忆词汇英语词汇有其自身的构词特点。教师在进行词汇教学中，通过分析单词构
5、造可以帮助学生推知新词的词性和含义，从而理解记忆和掌握词汇。英语常见的构词法如派生法、复合法、转化法等。有人曾把词根、前缀、后缀称为扩大词汇的三把钥匙，在派生词的学习过程中，分析词根、词缀，能使学生找到单词内部及词与词间的关系，快速掌握新词。如词根audio意为听，由该词根派生的单词均有此意，audible听得见的，inaudible听不见的,auditor听者,auditory听觉的。单词解析能力的提高使学生更易理解记忆单词。3.2运用联想记忆词汇“联系是记忆的桥梁”，抓住了联系的关键就可以达到举一反三牢固记忆英语词汇的功效。常用
6、方法归纳如下：(1)替换单词字母。替换单词首、尾或中间字母，女口：hook,cook,rook等，以减少学生的拼写错误。(2)相关语义词的联想。以一个新词为中心，激活与之有相关语义关系的词。女口：kinship表示亲属，从属于此概念联想到mother,father,brother,cousin等一系列词。由ugly联想其反义词beautiful,之间还可加上plain,good-looking,pretty等词。(3)与母语词汇对比联想。母语中相同语义的词汇与对应的英语中的词汇联系对比。如学习温度的单位degree(度)时，联想汉语
7、中与“度”这一单位有关的酒、眼镜,它们在英语中分别对应proof或strength。联想的方法还有很多。联想促成发散性思维，使学生在轻松愉快的情境里习得更多词汇。3.3利用语境记忆词汇语境构成元素分为三类，即上下文、情景语境、文化语境。语言语境在大学英语词语教学中的应用，不仅能帮助学生更大程度理解词义，还可教会学生如何借助语境来把握词语的搭配关系，明确在特定的语法结构中词义是不尽相同的。(1)借助上下文记忆词汇。将词汇置于上下文中，词和语境有机结合在一起。把单词放在上下文中去理解和记忆,不仅可以了解其概念、语法意义，更重要的是学到词
8、汇的活用和搭配。如表达“一群”的词有aflockof,aherdof,aschoolof,aprideof等，可是在文章中这些词有不同的搭酉己，女口：aflockofsheep,aschoolofwhales,aprideofline
