浅谈新课标下的英语教学

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1、浅谈新课标下的英语教学　　摘要：新课改给当今的英语教学带来了新的挑战，使得挑战与机遇并存。一线的英语教师一定要解放思想，更新观念，充实自我，一切以学生为本，一切为学生服务，努力创建平等、民主、和谐的师生关系，实现学生个性的自由发展。　　关键词：转变观点；树立教师观；学生观　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）15-0058-02　　在新课标形式下，英语教学一定要走改革创新之路。只有这样，才能与时俱进，提高教学效果。作为一名从教多年的教师，笔者经常听到

2、不少学生抱怨说：“英语太难学了！作文怎么才能得高分呢？”这就反应出一些教师平时不注意研究教学方法，对现代的教育理论和教学方法不精通，因循守旧，授课仅限于“填鸭式”教学，乏味单调，讲课费力不少，但收效很差。笔者研读新课标多年，对于如何帮助学生从小学英语过渡到初中英语，尽快找到适合自己的特点和方法，如何掌握英语学习规律，让学生轻松学习，作了大量研究，得出以下结论。　　一、英语教师要分析教学中的原因，查找问题所在4　　中学生普遍觉得英语难学，原因在哪里呢？这是因为他们对英语学习不适应，小学阶段教材浅显

3、易懂，内容丰富多彩，大多阅读课文篇幅较短，课堂也有充分的时间学习，不需要课下花费太多的时间，一些简单的词组往往能倒背如流。但是到了初中，情况就不一样了。初中的课文，内容很多，篇幅较长，课时又少，所以学生一时适应不了。再加上计划定得不合情理，不能有效地进行复习和预习，且有的教材又具有自己独特的地方特色，这无形之中加重了学生的负担。所以，初中的课堂，学生往往比较沉默，学习显得很被动，兴趣低下，容易形成抑郁的坏习惯。这就需要我们采取实际有效的措施，作一定程度的调整。　　二、英语教师要树立正确的教师观　

4、　当今的课堂，学生是主体，教师是主导，我们要由以前的传授者转变为学习的促进者。自古至今，人们都把教师看作是知识的传授者，觉得教师的职能就是将自己的知识传授给学生，教师就是知识的宝库，是活生生的教科书。但是新课标却对此作了新的注解，随着信息社会的到来，教师的职责发生了转化，不再只是知识的传授者，而是越来越倾向于激发学生思考，从课堂的主宰转变成一位顾问，成为帮助学生发现问题、分析问题的引导者。教师的最终目的就是指导学生进步，与学生一起商讨问题、解决问题，只有这样，才能激发起学生学习的兴趣，帮助学生不

5、断地进步，与学生一起商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会教出个性的学生。为此，教师一定要营造一种和谐的氛围，把给学生加压，改为给孩子动力，从拉着学生往前走，变为让孩子自己走。教师要关怀学生，理解学生，尊重学生，与学生建立友情与信任，要发挥促进者的作用，让学生向活泼、自由的方向发展，由课堂主宰变成平等的参与者。　　三、英语教师要树立正确的教材观4　　有很多教师认为教材、计划和大纲就是课程，是相对封闭的，但这种观念很片面，从本质上说，课程不止是知识的载体，而是师生共同探求进步的过程。新课标启动的同

6、时，教材也进行了更新。很多教师都觉得教材的内容加大了，难度增加了，教法也推陈出新了，对新教材的把握有了很大的难度。其根本原因，在于教师没有更新自己的教学观念。教材是我国学校教育的主要形式，教材是教学的工具和材料，教育的目的是要培养高素质人才。所以，教师不能只做教材的传授者和阐述者，我们要根据学生的需要和教学的实际，灵活性地、创造性地进行教学方法的探求。英语教师要善于灵活地运用教材，要对其进行适当地、科学性地补充和删减，可以对教学内容或活动步骤进行扩展。教材上的不一定要全教，教会学生的不要求全部考

7、。另外，教师还要以教材为基础，积累一定的课程资源。教师可以借课本中的话题进行教学资源的积累，学生可以利用生活经历进行资料的积累，再进行加工，从而更有效地为学生打下探究的基础。教师要以教材为载体，加强各学科的整合。学生学习英语是为了用语言吸收和处理信息，所以，英语学科本身就是一个综合体，它包含了社会、自然、音乐、体育、法制等各方面的知识，具有强大的融合性。它可以开阔学生的视野，满足学生求知的欲望，引导学生面向社会，了解世界，增强国际意识。所以，教师在上课之前可以与其他学科的教师交流，充实课堂教学效

8、果，加强各学科之间的融合。英语教师要做教材的主人，开发教材，在教师及学生的实践、反思中进行教学。师生要共同开发教材，借助教材进行有益的探索。　　四、英语教师要树立正确的学生观　　“为了每一个学生的发展”4，这是新课改的核心理念。新课程教学引导教师由学科本位转向人本位，以人为本。之前的教育理念是以学科为本，它过分强调了学科知识的科学性、系统性和完整性，忽视了学生本身的特点。而新的教材则是强调一切以人为中心，注重人的个性，这符合“服务于全面发展”的时代需求。　　初中教育阶段英语课程的主要任务是激发学