浅谈小组合作学习模式下的激励教学

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1、浅谈小组合作学习模式下的激励教学V4八—1—.1刖B浙江省实行新高考以来物理选考人数直线下降，尤其是三类学校。高中物理相对于初中物理，更加抽象和系统，学生理解起来非常吃力，面对巨大的升学压力和高考总分效应，三类学校学生更加不敢选考物理。在新高考的政策下，三类学校大部分学生以后物理基本上是学考科目，学生在学习的过程中自然有所放松，所以在物理课堂上对学生进行激励教学显得尤为重要。本文就小组激励在物理教学中的必要性和具体做法进行阐述。2激励教学的必要性2.1激励让学生收获兴趣调查研究表明：学习兴趣是学生学好一门课的前提。我们在教学过程中对学生进行激励

2、，有利于学生学习成绩的提高。以前一个学生,学习物理没有兴趣，我了解情况后和学生沟通，下课经常鼓励他能学好物理，上课过程中我经常让他发言，经常用一些激励性的语言与动作。一次他回答万有引力的一个问题时，当时他回答不上来。我说道,老师知道你平时比较喜欢看科幻类的小说与电影，如果你能把万有引力这一章内容学懂的话，你对科幻小说和电影会有一个新的理解与提升；把万有引力这一章学透的话，你会发现地球之外的文明与奥秘，甚至你自己也可以成为科幻小说的作者。你愿意成为这样的人吗？他微笑着点头，说道：我愿意。那节课他学的特别认真，坐姿也端正了许多。在我一个多月的“精心

3、照顾”下，这个孩子对物理学习产生了浓厚的兴趣，从此物理成绩的提高自然是水到渠成。这个孩子的成绩上去了，也带动了小组的其他同学学习物理，他经常用我的套路，激励其他同学学习物理，这个小组的物理成绩在竞争中提升，在激励中飞跃。2.2激励让学生获得自信众所周知，自信的学生更加阳光、更加上进、更加勤奋、更加惹人喜欢；学习上也更加投入，学习成绩自然也不会太差。在我教学过程中，以前有一个不自信的学生，各科成绩中等，在学习、工作、生活上都不够自信，做什么事情都畏首畏尾，学习徘徊不前。我了解这种情况后，与这个学生以及家长进行沟通，通过了解得知，该生的父母在他很小

4、的时候就常年在外做生意，一年才和他见儿次面，平时他都是跟爷爷奶奶一起生活。小时候也没少受小伙伴的欺负与嘲笑，日积月累导致现在的种种不自信。一次牛顿第三定律的教学过程中，我让他回答相关的一个问题，他回答吞吞吐吐，但是我知道他理解这个问题。我鼓励道，相互作用力总是等大、反向、共线、作用在不同的物体上。人生也是如此，你付岀多少，回报就有多少，努力的人运气总不会太差。老师希望你自信的回答这个问题，因为我从你眼神中看到了答案，你的答案就是正确答案。他慢慢的把自己的解题思路讲了出来，我建议全班同学给这个学生掌声，瞬间班级里掌声雷动。我继续激励道，你的思路非

5、常正确，你的智商非常高，但是老师更加期待你情商的进一步飞跃，以后请抬头挺胸，昂首阔步的演绎自信人生。这节物理课后，这个孩子各方面都有所进步，人也更加自信了。在他的带动下，整个小组的学习气氛有了很大的提升，组内的同学也慢慢向他靠拢，不再“欺负”他，小组的物理成绩也慢慢上来了。通过以上案例和论点表明，激励教学的必耍性和重耍性。3三种有效的激励教学方式2.1经常使用激励性的语言一位德国的教育家说过：教育艺术的本质在唤醒、激励和鼓舞。这说明在教学中激励才是真正的艺术教学。所以我在教学中经常会对学生的回答进行评价，做到有答必评。当然评价不是简单的：好、不

6、错、聪明、厉害等的笼统评价。案例1:一次物理教学中一个问题抛出来，全班只有三个学生举手（都是男生），我请了其中一位男生回答，结果回答的思路基本正确，但是语言表达上有点欠缺。我对他的评价是：你上课总是思考非常深入，物理思维不错，请你平时多多带动组内同学进行物理学科的深入学习与探讨，我们组物理成绩上去了，你就有很大的功劳。这个问题的思路很好，但是语言组织上请多多改进，可以向本组言语组织能力比较强的同学请教。这样一来，这个学生课后会带动其他组员学习物理，语言组织能力也会向同组的女同学请教，进而与同组的女生讨论物理，进一步提升自己的语言组织能力，也带动

7、了女生学习物理的兴趣。案例2：—次课堂，一个关于相互作用力的选择题，题目不难，有一半学生举手，我故意叫了一个没有举手的女生A来回答（这个小组举手的人最多）。女生A刚刚开始回答的时候有点吞吞吐吐，只讲了一个答案，我让她分析原因，分析出来思路自然是错的，我引导她改错，结果这女生思路还是不到位，我继续鼓励道：没关系，闻道有先后、术业有专攻，如是而已。我继续说道，可以向小组的其他同学求助。结果她向旁边刚刚举手的女生B求助，结果女生B回答非常到位，思路清晰口齿伶俐。我对女生B评价道，思路清晰、语言?M织到位、是我们学习的榜样，也请你下课多多与女生A交流物

8、流学科的知识点与问题。对女生A评价道，下课多多与你的好姐妹女生B多多交流物理，不懂就问你好姐妹。两位女生都笑不露齿，单手遮唇，婉约的点点头坐下了。我相