浅谈高三物理复习试卷的讲评

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1、浅谈高三物理复习试卷的讲评　　试卷讲评在最后高考冲刺中起着至关重要的作用，能纠正考试中存在的共性错误，帮助学生查漏补缺、纠正错误、归纳复习、开阔思路，要培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节，也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段，同时是教师了解学生、改进教法、进一步提高学习效率的重要依据。尤其是在高三复习阶段教学中，各类测试频繁，时间紧，任务重，笔者深深体会到，要优化试卷讲评课的效果，提高讲评课的质量，就要把握其特点，增强讲评课的目的性，这在整个高三复习教学环节中起着至关重

2、要的作用。　　那么，讲评课应讲些什么？怎样讲？讲后应做些什么？以下笔者就如何优化物理试卷讲评谈谈自己的体会。　　一、啥时讲　　考试结束后，最好当天至多第二天就要批改完并讲评。因为，学生刚考完，大脑还处于兴奋状态，对考试的成绩和未知答案有着强烈的心理渴望，此时讲评试卷，学生求知欲望强，效果好。如果三、四天后评讲，学生对试卷的成绩和未知答案兴奋点降低，讲评效果就会降低。因此，对于平时自己班级的测验，除特殊情况，我一定当天批改完，以保证第二天顺利评讲试卷。如果是全年级考试，我也会想办法组织教师将试卷批改

3、完毕。经过多次实践，这种效果非常显著，不过教师要多辛苦些。　　二、讲什么4　　科学的讲评要求教师在课前精心准备。一是对试题本身进行分析；二是对学生的答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数、目的明确；三是备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，使成绩差的学生有所得，使成绩好的学生有所悟。例如下面这道题：在弹性海绵垫的正上方h1高处，将重为G的小球以速率v0竖直下抛，落垫后反弹的高度为h2.。设球与海绵垫第一次接触的时间为t，求在此时间内球对海绵垫的平均作用力的大小（空气阻力不计

4、，重力加速度为g）。　　某同学给出了如下解答：设在时间t内海绵垫对球的平均作用力大小为F，球第一次刚接触海绵垫时的速率为v1，刚离开海绵垫时的速率为v2，则由动量定理得：　　Ft=Δp①　　Δp=mv2-mv1②　　由机械能守恒定律得：　　mv02+mgh1=mv12③　　mv22=mgh2④　　由①②③④式求得F=。⑤　　试指出上述解答过程中是否有不妥之处。若有，请指出其不妥之处，并给出正确的解答。　　答案：不妥之处有以下四项：　　1.①式有错误，因为方程中F只是海绵垫对球的作用力，不是合外力，

5、以向上方向为正方向，合外力应写为F-G。　　2.②4式有错误，因为动量是矢量，以向上方向为正方向，正确的应该为Δp=mv2-（-mv1），即Δp=mv2+mv1。　　3.最后F的表达式中，应该用替换m，因为题目中没有给出m。　　4.解题过程不完整。因为求出的F是海绵垫对球的平均作用力的大小，而题目要求的是球对海绵垫的平均作用力大小，应该再根据牛顿第三定律去分析说明。　　正确的结果应为：F=+G　　因此我们备课前尽可能多地了解学生对做错的题是怎么样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上

6、出错，”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。　　三、怎么讲　　教师讲评应突出重点，重在指导，而不是重复、重演一遍，不能以题论题，不能只按题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情境进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个完整感，这样有利于学生总结提高。　　具体可按三种方式归类：　　1.按知识点归类，让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识、典型题进行分析讲评。　　2.按解题方法归类，把一份综合测试分为以下类型：　　（1）整

7、体法的应用。　　（2）隔离法的应用。　　（3）等效法的应用。4　　（4）函数图象在物理解题中的应用。　　3.按答卷中出现的错误类型进行归类。　　四、讲评后　　讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，也就是平时我们说的“百分卷”；并把自己在考试中出现典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份有针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习

8、，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。　　在新课程环境下，教师要根据近年来新课改高考命题特点，以试卷讲评为载体，力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，做到知识的归纳和延伸，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。4