浅谈高三化学试卷讲评课

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1、浅谈高三化学试卷讲评课【】高三化学复习课应贯彻新课程理念的要求，教师面面俱到的灌输式复习和题海战术已不适应高考改革的形势。我们以学生为高三化学复习的主体，在高三化学试卷讲评课中，通过教师指导下学生说题的教学方式，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，在高考应试的背景下，成功地贯穿了素质教育的思想，取得了满意的效果。　　【关键词】高三化学；试卷讲评；教学方式　　【】G633.8【】B【】1001-4128（2011）04-0129-02　　　　高三学生学业压力大，考试次数明显较高一、高二多，每当考试或练习之后，教师往往需要对试卷或习题进行分析、讲解与点评，试卷讲评课是学科教学的一种

2、重要课型，讲评课的重要性是不言而喻的，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高，没有一位教师会怀疑一节高质量的试卷讲评课将可能发挥的重要作用。但在试卷评讲课教学实践中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题，导致课堂索然无味，教师的积极性不高，课堂效率低下，学生也没有什么真正的收获，这样的讲评课当然不可能收到理想的效果。一堂高质量的试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应注重试卷讲评课的教学策略。如何才能上好一堂化学试卷讲评课呢?我结合自身教学实践谈些做法。　　目前学生在考试中主要存在以下问题：一是综合运用知识的能力不强，为此，试卷讲评重点应落

3、在评析解题的思路、方法和技巧上，讲评时应加强解题思维和方法的指导，二是知识出现漏洞，讲评时应及时给予补充、完善，帮助学生构建完整的知识体系，三是粗心大意，主要表现为审题不慎，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未阅读清楚就草草作答、答题不规范、计算出错等等，因此，教师在试卷讲评时还要教会学生审题，使之养成良好的学习习惯，四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结、吸取教训，培养“平时如高考、高考如平时”的良好应试心理素质。　　1要统筹分析、充分准备　　化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和

4、思维等方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。　　每次学生考试的同时，首先我自己都会仔细将试卷完整地做一遍，通过做试卷，了解试卷中考查的主要知识点及其对学生的能力要求、命题的难易程度、试卷结构和各类题型的比例、开放性试题多元答案等内容，同时预测学生可能出现的错误。　　其次要认真、及时批阅试卷，在阅卷过程中全面了解学生的答题情况。注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。　　同时还要做好试卷的统计工作，统计时我主要做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最

5、高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等），、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等，这部分统计我往往通过设计问卷的形式，让学生完成，不但有利于自己减轻工作负担和统计时的疏漏，偏差，也可以帮助学生找出问题所在，做好自我分析。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。统计是一项艰苦复杂却又

6、必不可少的工作，通过统计，教师可以大致了解学生对每一类知识的掌握程度，以便确定讲评的重点和难点。　　2重视方法，注重学生思维能力的培养　　讲评时，不仅要弄清知识，突出重点，而且要发展思维和培养能力。教师可通过一题多解、一题多变来进行练习，由一个知识点引出更多内容.最终就能达到做一题.学一法.会一类，通一片。　　2.1一题多解，展示解题的多种思路，提高学生的综合能力。例如，讲评如何区分稀硫酸和石灰水时，学生很容易想到用紫色石蕊试液和二氧化碳气体来进行区分。这时，教师可引导学生从酸的通性，碱的通性的角度思考，让学生得出多种区分的方法，从而归纳出区分酸碱两种溶液的常用方法，达到会一类

7、，通一片的目的。　　2.2一题多变，变换条件，多方设疑。教师不能讲完这题了事，学生也不能会做这题就认为可以。我们应该充分挖掘考题的内涵和潜能，通过变式练习，完善认知结构，训练思维方法，达到以不变应万变，有效提高解题能力和应变能力的目的。例如，讲解“万能瓶”(如图1)时，并不能简单地说成“长进短出”，否则很容易出现问题。教师要不断变换试题的条件和要求，比如，用这个装置采用排空气法收集气体(如二氧化碳、氧气、氢气)时，如何连接导管。变换一下，如果采用排水法来收集，又该如何连接；再变换条件，用该装