快速作文训练的理论思考与实践探索

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1、快速作文训练的理论思考与实践探索如何在语文教学中切实有效地培养和提高学生们的表达能力，让他们在初中学习阶段爱上写作，多写些有真情实感的作文?针对这一点，笔者在所带班级中进行了快速作文训练，取得了很好的效果。选题——让兴趣促发孩刊门的写作欲望兴趣是获得知识,形成技能、技巧，开发,力的动力。文抒心声,当你真正爱上这项工作，你才会倾注热情，收到良好的效果。快速作文训练从选题开始。1•直接拟定—个让学生有话说的作文题目选择切合学生生活实际的作文题目”容易激发学生的写作兴趣，使学生有话可说。如《瞧我们的这个班》《迟到之后》《我的老师》《我渴望……》《又是贺卡满天

2、飞》。这样的题目,切合学生的生活，写自己熟悉的事，也容易抒写真情。2.改变诗词体裁,创造新形象在结束常规教学后，指导学生将诗词改写成记叙文，这一训练收到了意想不到的效果。学生耗时少，收效高，习作渗透着学生的创作个性。例如，改写《西江月•夜行黄沙道中》时，学生细致的描述，丰富的联想令我自叹弗如。他们用心灵运笔，描述出黄沙坡夏夜天气的微妙变化，其中有的联想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鹊儿的美梦,要和它说悄悄话；青蛙在举行盛大的联欢会，庆祝丰收的好年景，要选出形象代言人；星星则为这迷人的夜景感动得落泪……一个个新鲜奇妙的形象孕育而生，孩子们微妙神奇的想象力在这里得

3、到了尽情的展现。3•写读后感，形成个人观点一千个读者就有一千个哈姆雷特。相同的文章，不同的人总能读岀不同的感受。讲述〃我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑〃时，我讲了谭嗣同待死，欲以血唤醒众生的故事，学生颇不以为然。我灵机一动，鼓励学生写出自己的听后感,其中一名学生大笔一挥，当堂写出了一篇《谭嗣同待死之我见》，洋洋洒洒数百言，不落俗套，论证充足，表现出独特的个人观感。我也认识到，鼓励学生从问题的不同思考点出发，选取一点抒发感慨，才能写出自己的个性，让立意出新,形成学生独特的观点。4.文尾续写，让自己成为故事的主人根据课文故事结尾的发展情况，猜测、想象故事可能

4、继续发展的趋势进行续写，续写可突破思维的唯一性、集中性，并可加强学生对课文内容的理解，把握人物性格特点。如教学《我的叔叔于勒》后,我和学生们一起选择不同的场景续写，一个场景是菲利浦夫妇在码头盼回了腰缠万贯的于勒，一个场景是穷困的于勒叩开了菲利浦夫妇家的大门。抓住人物性格，学生进行了惟妙惟肖的描摹，让菲利浦夫妇唯利是图、贪婪冷酷的嘴脸更直白鲜明，孩子们的思维由此生发开去。5.角色转换，让学生换位思考，写出个人的独特感受学习课文《勇气》时，学生们对法国女人的勇气毫无异议，却对美国伞兵的勇气不以为然，甚至认为美国伞兵是懦兵。针对这些观点，我以美国伞兵的身分写

5、了篇《一定要活下去》,告诉孩子们生存的重要性,在灾难随时可能降临的战争年代,〃我"能够活下来，靠的是智慧，更重要的是勇气。受此启发，孩子们—分为二，一组站在法国女人的角度，写她的丧夫之痛，面对伞兵再次求救时的心灵独白；一组站在美国伞兵的角度，写他生死存亡之际的当机立断，再次求救时的勇毅。并把最好的两篇习作结合，编了一幕小短剧。可见，根据课文情境,让学生设身处地地感受文中人物的处境，根据个人的理解感受和知识经验，各抒已见，设想你如果是文中的角色将如何更好地处理问题，这样的角色转换，可以让孩子们写出个性。二、参与——真正参与到学生中,和孩子们一起写作在写作

6、训练中,教师不妨走近学生，做学生的益友z与学生亲密合作。在课堂作文训练中我们也和学生们一样，在同样的时间内写同样的文题，成文后进入全班交流。有时甚至让自己成为〃教具"，触动、激发学生的写作欲望，如《我的老师》片断训练时,我站在学生角度写自己，不偏不倚地把自己描述了一通,果然引发了学生的兴趣，十五分钟的快速训练，佳作如潮，抄录二则：(-)盛老师的〃变脸〃绝活班上的〃麻雀〃闹腾得更凶了,讲台上滔滔不绝的盛老师终于注意到了一—她的声音已经被台下的哄闹声掩埋了。〃安静一点！〃盛老师那又尖又细的女高声艰难地突破〃声浪〃刺进我们耳朵里，班里顿时安静了……良久，盛老

7、师继续用一贯温和的声音讲课。春天好像来了，〃麻雀〃们又开始不停地〃繁殖〃。盛老师附和着台下的轰吵，声贝升高,继续升高……〃这节课还上不上了？"终于，忍无可忍的老师爆发了，手中的教案〃啪"地一响砸在讲台上，她那原本白净的娃娃脸涨得通红，好像头发都被那股火气烫班上死一般的沉寂。同学们仿佛被盛老师利剑一般火辣辣的眼神烫伤了，一个个低下头，偷偷竖起课本，把脑袋拼命往课本后藏。没想到，印象中温和的盛老师也有如此厉害的时候呀，时间凝固了……〃你们都是优秀的学生，表现怎么如此差劲?是不是老师太宠你们，你们就不分场合了？……”盛老师开始长篇大论。倘若将这些话记录下来,

8、必定是一篇绝妙的训导范文，同学们的脑袋越垂越低,越垂越低，不知是惭愧内疚，还是去和周公下棋了。