高中语文教学论文快速作文训练法的探索与实践.doc

《高中语文教学论文快速作文训练法的探索与实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、快速作文训练法的探索与实践“千言万语”不知从何说起，于是就“思之所之，笔亦所之”，乱也，空也。长期以来作文教与学都存在着很大的随意性和盲目性。在此次的教改新教材中，更是缺乏构建对作文的指导与能力训练的完整体系。学生写作能力的提高处于疲软混乱状态，学生常常“谈作色变”。往往碰到写作就唉声叹气，无奈之下就写一点，回头看一点，想一点，再写一点。文学大师鲁迅在《给叶紫》中曾说：“先前那样十步九回头的作文法是很不对的，这就是在不断地不相信自己——结果一定做不成。应该定格局之后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。”中国的文学史上，虽有人为文章精雕细刻，

2、“两句三年得，一吟泪双流”，但应对学生的现实升学压力，慢慢学做文章是不行的。针对这样的情况，我们可以做些什么呢。钱梦龙先生说：“学生智能的潜力很大，只不过是我们没有很好地开发罢了。我一直想学生有巨大的智力潜能，关键是我们要有科学的训练方法。”这里就引进快速作文法。所谓快速作文法，就是将思维训练和写作技巧结合起来，使作文写得又快又好的方法。快速作文是一个具有明确指向性、具体数字目标的检测方法。这里的“又快又好”可以量化为快速作文教学的速度目标，对高中生而言，就是“40分钟800字”。即通过训练，使学生能运用记叙、描写、抒情、说明和议论等各种表达

3、方式在40分钟内完成800字左右的文章，并能做到思想健康、中心明确、条理清楚、语言通顺、书写工整。而快速作文教学的要领是快速写作技巧训练，关键是快速思维训练。下面先从一篇文章的基本写作方法入手来探讨快速写作技巧训练。一．审题立意拿到一个题目，许多人都有这样的体会：有时候，遇上了一个“容易”的或者“熟悉”的作文题，写起来就顺手多了。思路清晰，语言流畅，行文速度也大大加快。遗憾的是这种机会似乎并不多。实际上，任何作文题目都是我们所熟悉的，只要我们变换一下题目，改变一下思维的角度，把这些“偏、窄、怪”的题目与生活实践联系起来，题目也就变得熟悉了，容

4、易了，不成其“偏、窄、怪”了。只要使题目与我们所熟悉的材料联系起来，选材就有了根据，就可以活跃思维，引起内心的共鸣，激发创作的冲动。例如《杂》，放到人生角度去讨论，就可以和理想、人生抉择等联系；放到社会角度去看，可以和教育、社会经济、城市发展等联系；放到文化艺术的角度去理解，可以和艺术流派、文化发展等联系。所以在审题立意时要引导学生产生一种联想推导的意识。同时立意要有深度、有新意，剪裁构思力避就事论事，避免落入前人的窠臼中，力求观照人生，从人生的沃野中去找寻理论的“掘地三尺”的深度和新意。****总书记在谈到创新问题时说：“创新是一个民族进步

5、的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”创新，大而言之，对国家、对民族是重要的；小而言之，对思维，对人生也是重要的。没有创新思维，就不可能写出有创见的作品。当然以上两方面都要求着重进行联想、想象能力的培养。如在进行构段技巧训练时，可采用连词成段、仿写格言、情景作文等形式，要求学生以发散思维为突破性口，进行多角度思维。在多种思维方法的指导下，改变以往的“千

6、文一面”。二、结构文章是构思的宁馨儿。只有有了新颖、缜密的构思，才能在行文时专注于语言的表达，才可能有形式和内容两方面的全新面目。古代戏曲理论家李渔在《闲情偶寄》中这样说过：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”高中阶段的作文训练也是如此。从内容，到形式，只有时时处处将创新意识、创新思维贯彻到写作中去，才有可能让学生写出内容和形式兼美的文章。为此要提高我们的布局谋篇能力，可先让学生牢固掌握基本的议论文结构，并列式、层进式等等，再训练综合式的结构。三、选材大多数人总感觉中学生的生活单调、枯燥，没有素材可供写作，更不要说快速写作了。出现这种感觉

7、，原因是多方面的，但一般都是主观原因，决不能归咎于我们的生活。生活中并不是没有素材可供写作，而是我们的写作欲望未能激发，写作热情未能调动。古人尚能“秀才不出门，全知天下事”，况且我们现代人。材料是俯拾即是的，关键看我们怎么积累。我们在平时生活中可分门别类地归纳一些常用的话题，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等。而每个话题的材料又分为三个知识点：（1）有关话题的内涵和外延，一百字左右。（2）有关话题的名言警句3~8条；（3）有关话题的典型事例两个，并力求新颖活泼，与时代同步。“巧妇难为无米之炊”，如果材料不充足

8、，就难以写出内容充实的文章来。但如果“手中有粮”，就能“心中不慌”了。但要注意材料的积累中，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就