初中物理概念教学的几点建议

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1、初中物理概念教学的几点建议　　概念是构成物理知识大厦的基石，提高物理概念教学的质量关系到学生学习物理的兴趣及其科学素养的可持续发展，初中物理概念教学必须结合物理学科特点和学生的具体学情，注重学习兴趣的激发和学习的引导，帮助学生新旧概念进行类比，有效构建概念体系.　　概念教学是初中物理教学的重中之重，缺失了对概念深入的理解，概念的应用就会出现错误，概念教学缺失了学生对知识的主动构建和兴趣，三维教学目标的完成度就会有残缺.物理概念的形成是科学家结合生活中的物理现象总结出来的具有普适性的规律，或是从原有概念出发通过理论推理再

2、验证得到的精华，是更好地解释自然现象和物理问题的基础.环顾当前的初中物理概念教学，受长期传统灌输式教学模式和应试教育的影响，我们的概念教学不是最有利于学生的发展的模式.该如何组织概念教学呢？笔者从事初中物理教学多年，现结合长期的教学实践就该话题进行简单的分析，望能有助于初中概念教学的实践.　　一、有效联系学生的生活，激发学生的兴趣　　物理源于对生活的观察和思考，生活是发源地，我们在和学生探究物理概念时，选择生活的实例作为教学情境，这样的导入能够有效激发学生的学习兴趣，学生感觉到物理亲切，感觉到学习物理的价值，由此激发学

3、生的学习内因，生成要去搞清楚概念，并应用概念解释问题的内在学习驱动力.4　　生活中的例子有很多，例如在引入力是物体对物体的作用这一概念时，可以从生活中举出人提水桶、书本压桌面、挖土机推土、手推车等等多个常见的实例，如此一来学生的概念学习有了经验基础，不再是强塞硬灌，兴趣度也就自然提升，不仅仅提高了课堂教学的效果，也帮助学生养成注意生活、观察生活、分析生活的意识和习惯.　　让学生感觉到物理学习的实用性、价值性是激发学生物理学习兴趣的又一诱因.例如，我们联系到生活中的电现象，“触电保护”、“节电”等等问题能够有效激发学生学

4、习《电路》中相关概念的兴趣，有助于电流、电阻、电压、电功率、电功、焦耳热等物理量的学习，并理清其间的关系，最后再引导学生解释家庭电路中熔丝的作用，实现学以致用.　　二、指导学生阅读技巧，提高阅读获知能力　　中考最后以笔试的形式出现，学生的阅读获知能力也是学生顺利解决问题的关键，“书读百遍，其义自见”，教学过程中要指导学生阅读的技巧，引导学生在课前对教材内容进行精致化阅读，用自己的知识经验去解读教材，获得自己对概念最直接、初始化的认识，并提出疑问，不仅仅强化了物理概念间的正确联结，而且让课堂听讲有了重点.　　从当前初中物

5、理用的苏教版教材来看，教材的编排形式新颖，内容生动，与生活的贴合度很高，能够吸引学生阅读的兴趣.而且内容的设置层层深入，与初中学生的学龄特点及认知心理相吻合.只要引导学生形成良好的阅读习惯，学生在自主阅读过程中能够获得物理信息，能切实提升学生处理信息、应用物理思维思考的能力.而且，这种能力能够推广到学生对课外知识内容的阅读.4　　三、充分挖掘实验资源，在“做”中体验获知过程　　初中物理概念教学离不开“实验”这一重要的手段，那么如何运用实验呢？　　教学的主体是学生，和学生进行实验探究时要充分体现学生的主体地位，教师要引导

6、好学生，尽可能多的让学生自主体验、自主获知.例如，《欧姆定律》是初中物理最为重要的概念，如何得到规律呢？本节课不仅仅在于欧姆定律本身，重点在于活动过程，如何进行实验探究呢？　　基于学生的这一设计，笔者追问，利用这个电路图进行实验探究，要记录些什么数据，要进行几步操作呢？在问题的引导下，学生进行第一次探究，在探究的过程中，问题出现了，发现用图1所示的电路，只能测一组数据，而且要事先知道电阻R的阻值，如何解决呢？为了解决这个问题，有同学说换电池的节数，有同学提出可以换电阻.基于学生的思考笔者首先肯定学生的思考，接着提出，实

7、验总是在拆卸和连接，操作比较麻烦，有没有办法不需要重新拆、连电路呢？将学生的思考引向了“滑动变阻器”这一元器件的使用.重新设计出如图2所示的电路图.在教学实践中，图1到图2的转变凝聚了学生的智慧和创新，这个过程的体验是灌输所无法实现的，而且学生的探究兴趣也进一步提升了，接下来的实验探究更认真、细致.　　四、从学生的原有物理概念出发驱动新概念生成　　物理知识具有较强的系统性，初中物理课本中的物理概念都不是孤立存在的，即使是一个全新的概念，也可从学生熟悉的概念出发与之类比，驱动新概念的生成.例如：笔者和学生学习“电流”4这

8、个慨念时，从学生熟悉的“水流”出发进行类比能够有效建立“电流”这个概念：“水分子”与“自由电荷”类比，“水分子的定向流动形成水流”与“自由电荷的定向移动形成电流”相类比.　　总之，一定要重视初中物理概念教学，无论是与生活联系，或是借助于实验，或是从原有概念出发，还是引导学生自主阅读，都应该结合教学内容的特点，从学生的最近发展区出发