创设思想政治课“乐学”情境的方法举隅

《创设思想政治课“乐学”情境的方法举隅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创谡暂惣政沼谒“氏哮"伟億的方注举隅江苏省宝应县望直港镇中心初中徐柏森兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当人们对某种事物发生兴趣时，就会乐于对它进行探讨。赞可夫曾经断言：“教洋法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学牛的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”思想政治课教学如果具有情趣性，引人入腔，并以情感人，就能提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。怎样才能达到这一点？我认为，创设思想政治课“乐学”情境不失为一种冇效的举措。下面就创设思想政治课“乐学”情境方面谈谈我的儿种做法：1•歌曲引导。现代教育再也不是封闭式的教育，现代学生也不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书

2、”的一介书生了，外而的世界很精彩，年轻人活泼好唱好跳。教师如能把一些为学生所熟悉的、朗朗上口的流行歌曲与书本有关知识有机结合起来，并运用到课堂教学之屮，就可以引起学生的情感共鸣，从而能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。我在讲授“坚持民族平等、团结、共同繁荣”时，一进课堂，先让学生欣赏高枫演唱的《大中国》:“我们共有一个家名字叫中国，兄弟姐妹都很多景色也不错……”慢慢地个别学生情不自禁地跟着哼唱，然后多数学生大声唱，最后变成全班学生高声齐唱，这时学生的情感达到了高潮，我便把握契机，引入新课：“伟大的中国是我们共有的大家庭，56个民族就是这个

3、大家庭的56个兄弟姐妹，……”这样便水到渠成，自然而然地切入了正题。2.配乐朗诵。现行思想政治课教材设置了“议一议”、“想一想”、“忆一忆”、“读一读”等小栏目，目的是为了启发学生积极思考、活跃课堂教学，还选录了名人名言，言简意赅，冇利于学生深刻理解所学的观点。教师在授课时必须发挥这些小栏目的辅助教学的功能，如能运用学生易于接受的灵活多样的方式，便能使所授知识、观点更加深入人心，使这些小栏目起到画龙点睛的作用。我在讲授“对外开放是我国的基本国策”时•，课前自己先将书屮“读一读”朗诵一遍，配以轻松优美的乐曲，并录制下来。待课堂讲完有关内容后播放：“这是一块令人惊奇的土地：……”随着

4、教者声情并茂的朗读，学生渐渐达到情景交融、“物我两忘”的境界，仿佛真的置身于苏锡常地区，感受到改革开放给苏锡常地区带来的丰硕成杲，末了，仍觉得言犹未尽。这就冇力地增强了中国实行对外开放的必要性与紧迫性的说服力。3•小品表演。思想政治课的教学口的是“明理、激情、导行”，提高学生的明是非、辨真假、判善恶、知美丑的能力，故教师在传授知识时不能单渠道、注入式，应采取具体、生动、活泼的教学手段，使所淫知识通俗化、具体化、生活化。受电视台“公益广告”的启发，我在讲授“礼貌待人是文明交往的基本前提”时，将生活小学生所常见的止反两方面的人和事编写成小品，选择学生充当角色进行表演，学生都入情入境、

5、形神兼备，出神入化、维妙维肖，这时课堂气氛达到了最优化，学生在笑声屮启迪思维，引发思考，从而领悟到知识的真谛，增强了思想政治课教学的感染力与震憾力。4.算帐竞答。现行思想政治课教材列举了许多数据以增强说服力。这些数据看起来单调、乏味，但如果教师能运用恰当的手法，寻找恰当的途径，也可以使这些数字变得鳞活起來。我在讲授“人口过快增长对经济社会发展的影响”时，一开始先给学生捉供世界上每秒钟增长2.5人，然后让学生算帐：每分钟、每小时、每天、每年各增长多少人？在上一节课的时间内增长多少人？相当于我校学生总数的几倍？并进行竞赛抢答，看谁算得又快又准，结果学生们争先恐后地举手，甚至为了一个数

6、据争得而红耳赤，学生的参与情绪被调动上来，我接着又告诉他们：我国每年净增长人口相当于增加一个澳大利亚的人口，我国人口总数相当于美国、加拿大、瑞士、新西兰、法国、澳大利亚、英国、德国、意大利、□本等10个国家人口Z和的一倍半，听到这里学生们情不自禁地发岀“乖乖”等惊叹声。这时我便因势利导，话题一传：“但人口过快增长已给我国经济社会发展带来了极大的影响。”这样便显得合理而不空乏，合情而不生硬。5•摆擂论辩。思想政治课的一个重要任务，就是向学生传授社会主义、共产主义的立场、观点、方法，培养学生具有正确的认识、情感、意志和行为，以形成科学的世界观、人生观和价值观。基于此，教师在授课时不能

7、采取抽象的说教，重灌注轻内化，重形式轻效果的做法。对一些关系是非真假善恶、关系学生行为习惯养成的知识,我没有采取简单的注入，而是利用年轻人争强好胜的心理特征，思维活跃的生理特征,尝试采用摆擂论辩的方法。如在讲“正确行使权利、门觉履行义务”时，我举例：“王某是个歌迷，经常高放录音机至深夜，影响隔壁李某休息，李某多次劝说不听，遂约几个朋友在某天王某回家的路上将王某打伤。”然后将全班学生分成三组：-•组代表王某，一组代表李某，一组作为观众兼裁判，“两军对垒”，论辩谁是谁非，为什么？讨论