关于小学升学作文教学的思考与研究

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1、关于小学升学作文教学的思考与研究　　【摘要】小学升学毕业作文时毕业复习的重要内容之一，但是也是教师常常忽略和无法下手的教学难题，面对辅导的误区，本文提出了详细并且高效的操作方法，能够全面提高升学作文写作能力。　　【关键词】小学升学；作文教学；写作目的；误区　　当前，小学毕业班作文教学压力大，任务重时间紧、、毕业班教师煞费苦心，毕业生们疲于应对，作文成绩总难以提高。教师辛辛苦苦的付出，很可能做的是无效作文教学，用的是无用功。学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔，都在提醒我们：我们挣扎在小学作文教学的误区。　　1当前小学作文教学的五大误区　　1.1主动性与目的性不明确　　小学毕业学期，语文

2、教材安排了十四个单元的作文训练项目，大家在不断在以这些单元主题进行详细的作文教学，也下载了好多优秀的范文以资借鉴。殊不知，做得越好，就越有可能固步自封，陷入死胡同。我们都看得出，这十四项作文训练内容空泛，虽具有大众性，但缺乏鲜明的个性，缺少能力提升的层次性。面对作文围城，我们该训练什么？很多老师就是在这种情况下随意性地指导学生训练。今天训练“写人”，明天就改成“叙事”，这周“写信”，下周“写景”，随意而为，学生弄得晕头转向。　　1.2趣味性与高效性缺失4　　从学生角度看，目前最大的问题是他们对写作文失去了本应该有的兴趣，笔下的作文也枯燥无味，了无生趣，缺少个性化的作文。另外，很多教师重视了对

3、学生作文审题能力、作文方法运用能力、用词造句能力的训练，而对非作文因素如字词掌握、写字、标点、卷面等普遍忽视，成为毕业生学作文的致命弱点。　　2关于小学毕业班作文教学的思考　　2.1关于知识和素材的处理　　一个小学准毕业生，是需要比较丰富的知识积累才能写好作文的。虽然说知识的积累不是一朝一夕的事情，是需要从幼儿园、一年级至五年的学习循序渐进地来增长见识的，当然还有六年级的每一篇课文的学习。我们一直都在做的是；摘抄笔记和诵读。选一些美文，让学生大声朗读一段美文。在读每一篇佳作的时候，做好摘抄和灵活运用。可惜的是，我们对学生的摘抄习惯和照抄甄别能力缺少知道，对照抄的内容的灵活运用缺少指导。摘抄什

4、么内容呢？如何在去运用到自己的作文中呢？摘抄是为了运用、为了提高，如果摘抄了没有用途，就是无意义的抄书。　　2.关于毕业生的写作视野　　走到大自然中，会让我们的孩子得到最可贵的生活馈赠。生活中的一人一事，一景一物，都值得我们去辨识，去观察，去回忆。做生活的有心人，自然会记下许多素材于脑于心，在写作文之时材料就会信手拈来，文思就会喷涌而出。写作教学的素材性，还可以表现在作文指导中所讲的故事，所做的游戏。二者都提供了写作素材。尤其是写作游戏，作为课堂上刚刚发生的生活，让学生记忆犹新，写起作文来自然言之有物，笔下有神了。4　　3.关于毕业班学生作文的兴趣提高　　为了让作文课生动起来，让学生兴趣作文

5、起来。在作文指导课前，老师总有一个写作故事揭题激趣的环节，针对每一次作文训练题目，通过生动讲述，引人入胜，揭晓写作任务。学生听故事之时聚精会神，深深被吸引，趣味性上来了。课堂进行之中，在学生稍感困顿之时，安排一个精心设计的游戏环节，让学生积极参与，让整个课堂充满欢声笑语，妙趣横生，这是非常有趣的。　　4.如何提高范文的功效，避免抄袭　　小学生写作文，从模仿开始，是一个正确的途径。小学生学习的特点与规律决定了他们是善于模仿的，是长于模仿的。所以作文指导课上教师念范文，确实对学生具有示范性。范文对毕业班同学来说，更有挑战性。最好的做法是在作文课上，进行写法指导，更要让范文成为载体，向学生传递素材

6、，融入写法。这样，范文才成为真正的示范性作文。学生的习作源于范文，高于范文，这才有利于促进学生作文能力的提高，体现了从模仿能力到发挥个性特长相结合。　　5.方法性　　很多语文专家强调的是“教无定法”，“作文也无定法”。我的做法是将比较深奥的术语、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的语言说给学生听，尽量符合学生的年龄特征与认知规律。举例来说，在作文手法授予方面，凭这样观点，让学生学习了小学作文教材中涉及的比喻、夸张、拟人等手法。　　6.互动性4　　让安静的写作课堂热闹起来，让学生互动起来，这是很有趣的作文法。互动会带来新鲜感，会带来乐趣，带来竞争意识，产生好强心理，产生写好作文的推动力。这互动

7、性，既可以体现在现场作文后，让学生相互传阅，互相评改，自评自改，看谁的文章受欢迎，谁的人气指数高。也可以将这种互动蔓延到课堂之外。让学生借阅同学们的作文继续互评，也可以让邻居、家长参与评论中来。　　7.周期性　　一般说来，将相近的作文训练项目集中在几周之中，完成训练之后定期测评，再转入下一个专题训练，这样便于学生比对，便于学生掌握专项作文知识与技能，从长远来看，这个周期就更明显了。待进入限时作文周期，特有的考