关于小学升学作文教学的思考与研究.pdf

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1、【摘要】小学升学毕业作文时毕业复就是无意义的抄书。【摘要】在现代信息技术被广泛利用习的重要内容之一，但是也是教师常常忽略2．关于毕业生的写作视野的今天，多媒体辅助教学在展现其直观、生和无法下手的教学难题，面对辅导的误区，走到大自然中，会让我们的孩子得到最可动、信息覆盖面广等优点的同时，也渐渐成本文提出了详细并且高效的操作方法，能够关贵的生于活馈小赠。生学活中的升一人学一事，作一景一文物，教为一学些教师的“偷思懒”的考一个手与段。研缺乏贴究合学生生活和社会实际作为教学资源的教学过全面提高升学作文写作能力

2、。都值得我们去辨识，去观察，去回忆。做生活【关键词】JJ、学升学；作文教学；写作的有心人，自然会记下许多素材于脑于心，在程，即便借助现代化的手段，其德育功能同样显得苍白无力。本文主要阐述了现代信息目的：误区写作文之时材料就会信手拈来，文思就会喷涌技术背景下初中政治教师而出。写作教学的素材性，还可以表现在作文如何更好地应用有效资源当前，小学毕业班作文教学压力大，任务指导中所讲的故事，所做的游戏。二者都提供对思品课进行德育渗透，重时间紧、、毕业班教师煞费苦心，毕业生们了写作素材。尤其是写作游戏，作为课堂上

3、刚从而更好地实现教学中的疲于应对，作文成绩总难以提高。教师辛辛苦刚发生的生活，让学生记忆犹新，写起作文来“情感态度价值观目标”，苦的付出，很可能做的是无效作文教学，用的自然言之有物，笔下有神了。使学生真正做到知行情的是无用功。学生们在作文课堂上无助的眼神和3．关于毕业班学生作文的兴趣提高统一。无力举起的笔，都在提醒我们：我们挣扎在小为了让作文课生动起来，让学生兴趣作文【关键词】信息技术；学作文教学的误区。起来。在作文指导课前，老师总有一个写作故德育渗透；思品课1当前小学作文教学的事揭题激趣的环节，针对

4、每一次作文训练题目，五大误区通过生动讲述，引人人胜，揭晓写作任务。学初中的思想品德课程1．1主动性与目的性不生听故事之时聚精会神，深深被吸引，趣味性标准规定以加强初中生思明确上来了。课堂进行之中，在学生稍感困顿之时，想品德教育为主要任务，小学毕业学期，语文教安排一个精心设计的游戏环节，让学生积极参帮助学生提高道德素质，材安排了十四个单元的作文与，让整个课堂充满欢声笑语，妙趣横生，这树立法律意识，增强社会训练项目，大家在不断在以是非常有趣的。责任感和社会实践能力，这些单元主题进行详细的作4．如何提高范文

5、的功效，避免抄袭引导学生在遵守基本行为甘文教学，也下载了好多优秀小学生写作文，从模仿开始，是一个正确准则的基础上，追求更高肃的范文以资借鉴。殊不知，的途径。小学生学习的特点与规律决定了他们的思想道德目标，弘扬民省做得越好，就越有可能固步是善于模仿的，是长于模仿的。所以作文指导族精神，逐步形成正确的自封，陷入死胡同。我们都课上教师念范文，确实对学生具有示范性。范世界观、人生观、价值观，为使学生成为有理想、有看得出，这十四项作文训练文对毕业班同学来说，更有挑战性。最好的做道德、有文化、有纪律的渭内容空泛，

6、虽具有大众性，法是在作文课上，进行写法指导，更要让范文好公民奠定基础。可见，源但缺乏鲜明的个性，缺少能成为载体，向学生传递素材，融人写法。这样，德育教学应是思想品德课茎力提升的层次性。面对作文范文才成为真正的示范性作文。学生的习作源教学的主旨和归宿。围城，我们该训练什么?很于范文，高于范文，这才有利于促进学生作文然而，在现代信息壤多老师就是在这种情况下随能力的提高，体现了从模仿能力到发挥个性特技术被广泛利用的今天，老意性地指导学生训练。今天长相结合。更多教师的教学过程往往粤训练“写人”，明天就改成5．

7、方法性演变成从网络上下载课薹“叙事”，这周“写信”，很多语文专家强调的是“教无定法”，“作件，将其做适当的修改，一下周“写景”，随意而为，文也无定法”。我的做法是将比较深奥的术语、然后到课堂上把课件中的李学生弄得晕头转向。方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的语言影视、图像、文字等素材想．1．2趣味性与高效性缺说给学生听，尽量符合学生的年龄特征与认知展现给学生的这么一个过失规律。举例来说，在作文手法授予方面，凭这程。其德育渗透性显得很从学生角度看，目前最样观点，让学生学习了小学作文教材中涉及的乏力。多媒

8、体教学的确有大的问题是他们对写作文失比喻、夸张、拟人等手法。其强大的表现力、较好的去了本应该有的兴趣，笔下6．互动性直观性和可操作性等优福州教育学院第二附属中学苏雪琳的作文也枯燥无味，了无生让安静的写作课堂热闹起来，让学生互动点，但多媒体并不能完全趣，缺少个性化的作文。另起来，这是很有趣的作文法。互动会带来新鲜等同于现代信息技术。事外，很多教师重视了对学生感，会带来乐趣，带来竞争意识，产生好强心实上，现代信息技术己经渗透到我们生活的方方面作文审题能力、作