略谈课文插图在教学中的运用

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1、略谈课文插图在教学中的运用　　在小学课文中，有很多课文都配有插图。这些插图内容丰富、主题鲜明，在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。用好这些插图可以帮助学生深入理解课文，对培养学生的各种能力都有直接引导作用。本文仅就语文教学中如何运用插图，谈自己的一点体会。　　一、指导学生看插图　　对于一幅课文插图，在观察的过程中，既要引导学生展开表象、联想和想象等形象思维，又要指导学生运用概念进行判断、推断等逻辑思维，并将观察思维的结果用语言完整准确地表达出来。我在指导学生看图时，就特别注意以下思维：（1）按一定顺序观察。一般来说，观察单幅图时可按“总―分―总”的顺序，

2、观察多幅图的顺序是先分后总。对于单幅图的“后分”4，究竟是按由近及远。从上到下、从里到外，还是按由远及近、从下到上、从外到里的顺序更符合事物本身的规律呢？对于多幅图怎样排列才合理？这都必须启发学生进行周密的思维活动。（2）分析图意。要求学生仔细看图，不忽略任何一个细节，并能根据图中的景和物，判断出事物发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，分析出图意的内容。根据人物的动作、表情，分析出人物的行为特点、内心活动、思维感情。最后分清主次，概括图意中心。（3）联想图意。要求学生在看图的同时必须联系实际情况进行联想，变静态为动态，使画面从静止的变成真实动人的。为了使联想和想象更合理、

3、更丰富，我常常给学生几个支撑点，启发学生顺着不同的方向展开思维。　　二、根据插图了解课文内容　　有些课文插图不仅画得很美，还反映了这篇课文的主要内容，只要老师用得活，就可以帮助学生了解课文内容。我在教学《桂林山水》时，先让学生仔细看图，再让学生回答：“图上画的是什么地方？”“描绘了这个地方怎样的景象？”学生很自然地回答：“图上画的是桂林山水的美丽景色。”再如，教学《开国大典》这课时，我先让学生预习课文，然后让学生看图回答：“图上画的是什么时间、什么地点，画了什么内容？”学生马上就说出了“记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况”，能较直观形象地了解课文内容。这对于发展

4、学生的形象思维和语言表达能力有极大的好处。　　三、根据插图理解课文内容　　在讲读课文的时候，为了更好地让学生理解课文的内容，可充分利用插图对学生进行教学，突出重点，解决难点。如教学《小抄写员》这课，当父亲发现了叙利奥深夜给自己抄写签条时，我就让学生根据插图并结合课文思考：“父亲看见叙利奥在半夜抄写签条时会怎么想，又会怎么说？”有学生回答：“父亲会想：儿子每天无精打采原来是每晚给自己抄签条造成的，是我错怪他了。”有学生回答道：“父亲一定会说：‘孩子，对不起，以前都是我错怪你了。’”有的学生说：“父亲会说：‘叙利奥，你真是一个好孩子，你不应该承担这么重的任务。’”接着我又问：“叙利奥为什

5、么能够坚持每天深夜来帮助父亲抄签条？”有的学生说：“4想减轻父亲的负担。”有的学生说：“想帮助父亲多挣钱。”然后我又问：“你从中体会到什么？”学生纷纷体会到：“体贴父亲。”“叙利奥很爱父亲。”“叙利奥非常懂事。”最后我又追问：“学了这课后，你想对叙利奥说些什么？”学生各抒己见：“叙利奥，你真是个懂事的孩子。”“叙利奥，你真是个有责任感的好孩子。”老师借用插图达到了预期的教学效果。　　四、根据插图体会文章的思想感情　　每一篇课文都有作者所要表达的思想感情。在教学中，教师不但要让学生了解课文内容，理解含义深刻的句子，而且要让学生体会作者所要表达的思想感情。体会思想感情的方法很多，有感情地

6、朗读、把自己放到文章中设身处地去想等，然而有很多学生思维并不开阔，不一定能按老师的思路想开去。在这种情况下，插图就可助一臂之力。例如：教《游子吟》这首诗时，我就利用插图提出问题：“母亲在夜晚为出远门的儿子穿针引线把衣服缝得很密，你体会到母亲是个怎样的人？”有的学生回答：“母亲是个勤劳的人。”有的学生回答：“母亲是个疼爱儿子的人。”我又马上追问：“歌颂了母亲怎样的思想感情？”学生回答：“母爱是伟大的。”再如：教学《泊船瓜洲》一诗时，我同样采取了这种方法，当学生理解了诗意后，就可以提几个问题：“作者站在江岸边看什么地方？此时他会想什么呢？”当学生说：“往家乡那边看，此时他会想什么时候才能

7、回到自己的家乡呢？”我立即追问：“抒发了作者怎样的思想感情？”“抒发了作者思念家乡的思想感情。”这个答案就自然而然地从学生嘴里流露出来。另外还有《小抄写员》《凡卡》《小音乐家扬科》等课文都可以采用插图来配合教学，引起学生心灵上的碰撞、情感上的共鸣。4　　借助课文插图可以培养学生的观察力和想象力，通过学习课文可以培养学生理解课文的能力，还能培养学生动手操作的实践能力。　　五、欣赏插图　　课文中有的插图画的是景色，在领悟了课文后，可以利用插图提高学生的欣赏能力