浅谈课改新理念在数学教学中的渗透

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1、浅谈课改新理念在数学教学中的渗透　　随着课改的深入，新课程倡导的先进理念正影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立，数学课堂正在向和谐的心灵对话转变。经过几年的努力钻研，笔者对数学新课程教学有很深的感受，下面就谈谈笔者在数学新课程教学中，将新的教学理念渗透到课堂中的几点做法。　　一认真研读新课程标准和新教材　　要做到真正领会新课程改革的实验目的，明确新教材所蕴涵的数学思想和为实现总目标而安排的教学方法，使自己的教学沿着正确的方向发展，就必须认真研读新课程标准和新教材，切实

2、理解新旧课程标准、大纲和新旧教材内容之间的差异，思考部分内容精减和更新的意图，和同行一起对存在的问题进行广泛的交流和讨论，不断进行总结，提高驾驭教材的能力，运用新的教育理念创造性地开展教学工作，全面提高教学质量。　　二灵活运用各种教学方法　　“教学有法，教无定法。”在教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，因材施教，充分发挥学生的潜能，最大限度地提高教学效果。　　1.创设情境，给学生自主探索的机会4　　创设问题情境，让学生主动探索、发现，可以很好地提高教学质量，这是早已被认可的观点，但在教学中并没有认真实施。在传统教学中，为了获得某个原理，有时也会提出一个问题，但在大多数情况

3、下并没有引起学生的积极思考，其主要原因是没有创设良好的情境。一个问题情境的优劣取决于它能否激发学生的兴趣，能否体现再创造的过程，是否蕴含了丰富的数学事实。　　当然，创设问题情境，对教师提出了较高的要求，教师必须精通教材，会“做数学”，了解学生的思维方式和解决问题的行为过程，从而建立起合理、科学的教学情境。　　2.动手实践，让学生主动建构知识体系　　无论从哲学还是从心理角度，都应该提供学生主动建构数学知识体系的机会，提高他们主动建构数学知识体系的能力，让他们体验再创造的过程。例如，讲解“多边形内角和”时，我先让学生动手分别画出四边形、五边形、六边形、七边形，并要求他们求出这些多

4、边形的内角和。在此之后，我及时引导，让同学们得出了多边形内角和公式，并让学生自己动手作图，验证了多边形内角和公式的正确性。经过这一次再创造的体验过程，我深深体会到了把学习的权利还给学生，使学生体验学习数学的乐趣的意义。　　3.加强师生之间、学生之间的合作交流　　数学发展的历史告诉我们，数学通过交流才得以深入和发展，在交流中进行数学学习符合学生的认知规律，符合学生的身心发展特点。4　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有智慧的火花在闪烁，教师的充分肯定，不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。从交流的过程来看，学生把自己的理解向他人表述，展露

5、自己的思维过程，这样有利于学生间相互切磋，有利于教师及时对学生进行指导。在这一过程中，学生对知识的理解不断加深，因此交流有助于学生澄清认识，增强理解，增加学生学习的兴趣，另外，学生难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。总之，对教师而言，在交流中教学，学生获取的不仅是知识，还有能力和情感体验，以及教师教学思路的拓宽，教学水平的提高；对学生而言，在交流中学习数学，是一种轻松学习数学的好方法。　　三练习设计与作业布置，体现分层次教学的要求　　练习作业既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性、可选择性。如在学完“完全平方公式”后，我布置了三个

6、层次的作业：（1）基础性作业。直接应用完全平方公式计算，如：计算　　，，是学生的必做题；（2）灵活运　　用完全平方公式，如已知x+y=5，xy=6，求x2+y2的值；已知a2-2a+4b2+4b+2=0，求a、b的值；与同伴一起讨论交流；（3）创造性作业，让学生以教材为本，发挥自己的想象力和创造力，自编完全平方公式的应用作业。结果有同学计算（a+b）3、（a+b）4，我适时引导，使他们得出了“杨辉三角”的关系。布置三个层次的作业，让不同层次的学生都能主动地参与其中，并能得到充分的发展，同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。　　四重视教学反思4　　所谓教学反思，是指教

7、师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些教学规律；在教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得与失，进行必要的归类与取舍，做到扬长避短、精益求精。这样，通过教学反思，能及时地发现并解决我们在教学中存在的问题，使教师能够把握恰当的教育时机，给学生们提供独立思考、合作交流