教有法，教无定法，而贵在得法

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1、教有法，教无定法，而贵在得法　　在音乐教学中，教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成了一个完整的教学系统，在这个系统中，教学方法处于十分突出的地位，发挥着显著的作用。音乐欣赏课中的教学方法举不胜举，关键是运用得当。音乐欣赏课课堂教学教学方法谈到教学方法，人们常说：“教育法而无定法。”但是，这种说法还不够全面，还需要补充一句：“关键在于教学得法。”这种观念，在音乐欣赏教学中也是一样适用的。欣赏教学的方法很多，而且没有什么固定的教学模式。那么，关键是使欣赏教学的方法得当。　　一、观摩法　　观摩法是

2、指在课堂教学中，由教师或学生表演（演唱、演奏等），由其他同学来观摩欣赏的教学形式。　　观摩法的欣赏对象是教师或学生表演的音乐作品。这些作品往往是学生即将要学的，或是学生已经学会的。观摩欣赏的目的是：激发学习兴趣、了解作品整体形象、检查学习质量、树立学习榜样、进行审美评价等。很明显，师生的表演不可能像专业演员那样尽善尽美，甚至还会有明显的缺陷。然而，由于师生长期地生活在一起，感情上十分接近。因而，这种表演使欣赏者感到愉快、自然、满足、有乐趣、学有榜样。对于表演者来说，他们的才干也易于得到承认。5　

3、　观摩法常在下列情况下使用：在学习新歌、新曲之前，由老师或擅长歌唱、演奏的学生表演，让全班同学欣赏；当学会一首歌曲或乐曲之后，由个别学生或部分学生来表演，让其他同学欣赏；在检查作业时，由被检查人表演，让全班同学欣赏；在期末考试时，组织汇报音乐会，由同学们轮流表演，大家欣赏、评分。　　在使用观摩法时，教师的目的必须明确，事前务必要做好思想工作及组织工作，以期师生之间、同学之间能促进团结、增进感情，避免不愉快的事情发生。　　二、熟悉主题法　　主题是乐曲的核心，也是结构乐曲、发展乐曲的基础。它在乐曲中

4、具有鲜明的特征，也处于显著的地位。因此，在欣赏音乐作品时，熟悉主题就成为理解音乐作品的重要条件。　　熟悉主题是要求学生分别情况，在不同程度上掌握主题旋律。有的旋律只需要辩认；有的旋律则需要牢记；有的旋律不仅要牢记，还要能背唱下来。例如，《1812年序曲》表现战斗的主题旋律只要能辨认得出来就可以了，而表现战斗的另一旋律《马赛曲》就需要牢记。又如，德沃扎克的《e小调第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的主题就应该背唱下来。　　熟悉主题的方法有：通过教师演唱、演奏；通过摘听录音；通过学生模唱、视唱、背唱等

5、。在熟悉主题的时候，最好给学生提供乐谱。　　三、律动法　　律动法是学生在欣赏音乐时，用身体动作或节奏律动来感受、体验音乐情绪的教学方法。这种方法有利于培养学生的内心节奏感、音乐感受力，也有利于培养学生的想象力及表现力。　　使用律动法教学，教师要针对不同年龄的学生选用不同的表现方式。5　　小学中、低年级的学生，天真、幼稚，可以选用身体动作（包括边听音乐边舞）来感受、体验音乐的情绪。在这种活动中，他们毫不拘束、尽情地表现。其中，有些孩子的表现很富有想象力。然而，这类方式，对中学生来说就不适宜了。　　

6、中学生在逐步向成熟的方向发展，他们则喜欢带有成年人的色彩。因此，选用节奏律动的方式来感受、体验音乐情绪较为合适。例如，欣赏《拉德茨基进行曲》，学生可以在拍子上击掌，可以在后半拍上击掌，还可以随着音乐力度的变化而变化力度地击掌。又如，欣赏《瑶族舞曲》，学生可以用指挥手势去感受、体验乐曲的节拍、速度、力度、情绪等。　　律动法很容易活跃课堂气氛，使学生在愉快的情绪中享受音乐。但是，组织工作稍有纰漏，学生情绪控制不住，也会导致课堂秩序混乱的后果。　　四、直观法　　直观法常常与讲述法结合起来使用。一般地说

7、，直观法有实物直观、图片直观和观摩直观几种情况。　　实物直观常常用乐器或演出用道具作教具。例如，欣赏琵琶独奏曲，教师就用琵琶作为演示教具，以使学生认识琵琶的形状、结构，懂得它的演奏方法、音色特点，进而在欣赏乐曲时感受、体验它的艺术表现力。　　图片直观常常用音乐家画像、演出剧照、图画、图表等作为演示教具。例如，欣赏《翻身的日子》，演示民族管弦乐队的编制图；欣赏《春江花月夜》，让学生观看《春江花月夜》写意画；欣赏《白毛女》选段，演示歌剧《白毛女》的演出剧照等。5　　观摩直观在课内欣赏中除了教师的示范

8、（演唱、演奏、舞蹈、表演）之外，主要是观看影片、录相。例如，欣赏《黄河大合唱》，可以观看纪录片《黄河大合唱》或专业团体的演出录相。欣赏《白毛女》，可观看歌剧《白毛女》中《年关》一场的录相……　　在欣赏教学中使用直观法时，务必注意引导学生细心观察、认真思考。还要注意教具的视觉效果：做到教具的大小合适、颜色鲜明。　　五、对比法　　对比法是把欣赏对象中相同的或相近的音乐要素拿来作对比分析，以便取得最佳教学效果。例如，《祖国颂》的节拍变化、《森吉德玛》的速度变化、《二泉映月》的力度变化、《卡门序曲》的音