浅谈英语句型操练

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1、浅谈英语句型操练　　【摘要】英语句型操练的目的是为了帮助学生正确地掌握和认识句子的结构规律，并达到熟练运用的程度。本文作者在探索英语教学改革过程中，把句型操练的类型归纳为三大类，即：机械性句型操练、意义性句型操练和交际性句型操练。　　【关键词】英语教学；改革；句型操练　　【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01　　句型教学的目的是为了帮助学生正确地掌握和认识句子的结构规律，并达到熟练运用的程度，其主要教学途径是通过句型操练的方式来进行的。因而，如何指导学生操练句型

2、是英语教学改革的重要课题之一。　　从学生掌握句型的心理认识规律和运用进行的过程来看，句型操练的类型可归纳为三大类。即：机械性句型操练、意义性句型操练和交际性句型操练。这三种句型操练形式构成句型操练的整体。　　机械性句型操练。机械性句型操练是建立在行为主义心理学的刺激――反应――4强化理论基础上的，它是句型操练的第一个过程。教师在呈现新的语言材料之后，即要求学生模仿、套用新的句型，它的目的是让学生按照教师的要求，严格反复地进行机械、半机械的练习，加深记忆，了解句子结构。由于教师的提示简单明了，加上学生的反应完全受教师

3、控制，这就保证了操练过程中很少出现错误。倘若没有这种类型的句型操练，学生不经过大量重复和使用就不容易掌握新的句型；同样，如果这种练习草草而过，以后也会容易犯错，所以，它对加强学生记忆起了强化作用。另外，这种操练还有一个突出的优点，由于学生的反应完全受教师控制，适宜于集体操练，学生的操练面广、量大。但它的缺点也很明显，由于这种操练仅停留在简单的模仿、套用状态，学生的思维不够积极，容易产生枯燥乏味的情绪，导致注意力分散。因此，进行此种操练的时间不宜过长，以两三分钟为宜；另外，应多用学生比较熟悉的词汇进行替换练习，避免陌

4、生词汇的干扰，以免把学生的注意力引向陌生的词汇而不是新的句型上面。　　意义性句型操练。意义性句型操练，指的是教师根据学生已有的知识和经验，提供学生翻译所需的信息来指导学生进行操练。虽然机械性句型操练已使学生对句型的结构规律有了初步的了解，但对句型意义的理解尚不透彻，对句型的多种用法尚不熟悉，所以进行意义性句型操练就十分必要了。如在学过以who（whom）引导的定语从句之后，教师可提供一幅画（画中标明各人的姓名、年龄等），就画中内容，提出类似以下问题：　　（1）whoisthemenwho’sweaningglass

5、es？　　（2）Themenwho’ssittingunderatreeisTomisn’the？　　（3）Who’staller，themenwhowearsawhiteshirt，orthemenwhowearsablackshirt？　　意义性操练虽然仍受教师控制，但它可以含有一个以上正确答案，所以它不适合于学生集体操练。这种操练要求学生对问题作出4判断、回答，思维必须处于积极状态，因而学生能进一步认识句子结构特点并使学生用多种方法作出反应，这也使他们能进一步了解句型、掌握句型。另外，通过这种操练，教师能知道

6、学生回答什么和怎样回答，因而能及时发现错误并加以纠正。　　交际性句型操练。机械性操练和意义性操练是完全在教师的控制之下，学生所进行的练习活动，虽然教师把教材规定的内容教给了学生，学生也似乎“学会了”语言材料，但这只是完成了教学任务的一半，教师还应当引导学生将所学的知识大胆地运用到实践中去，学会运用知识，这样知识才能化成技能。所以，引导学生将所学的语言材料付诸实践，应是教师在教学中不容忽视的一个问题。交际性句型操练正是朝引导学生把所学知识用于实践这一方向而进行的一种操练形式。一般来说，交际性句型操练可借助于扮演角色讨

7、论问题和自由对话等多种形式进行。我们再以who（whom）引导的定语从句为例。　　教师可就班上某一学生提问：　　Who’sthemonitor？　　学生可能会作这样回答　　Thestudentwhowearsglasses（whowearsawhiteshirt，who’sthetallestinourclass――）isthemonitor.　　学生答案虽然不一，但都会自觉地运用who引导的定语从句来回答问题，由于所提的问题与实际生活或情景密切相关，学生也觉得很亲切，思维也就会更为活跃。4　　当然交际性句型操练还

8、不能算真正的交际，但这种操练形式使学生自觉不自觉运用所学的语言知识来表达信息，这无疑为其在日后的交际中运用知识奠定了基础。　　从语言教学的规律来讲，上述三个操练过程是语言练习缺一不可的，但目前在英语教学中，普遍存在注重机械性、意义性操练，而轻交际性操练的现象，这无疑严重地影响了英语教学质量的提高，不利于培养学生的语言技能，所以，要注意在英语教学中加大交际性句