将口语训练落到实处

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1、将口语训练落到实处　　摘要：学生的口语交际能力很重要。如何在小学英语教学中注重学生英语口语能力的培养，这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。从课程标准到教科书都重视英语作为语言学科的交际功能，笔者也正在思考、实践英语教学让学生走出“哑巴英语”的境地，去全面培养、提高小学生的英语口语能力。　　关键词：小学英语口语训练情境创设　　随着社会的发展、素质教育的提高，对小学生的英语口语要求有了明显的提高，哪怕是我们这样的农村乡镇小学。对于小学英语教师而言，如何科学提高学生“说”的实际水平已成为非常重要的问题，所以如何探索出一种既有一定可行性又能让学生爱上说英语的教学方法，成为小学英语教师的头等大

2、事。本文结合自己的一点心得体会，谈谈对小学英语口语提高的粗浅认识。　　一、创设氛围，让学生想开口4　　1.课堂教学英语化，激发学生开口。小学阶段是学习英语的开始和关键期，是学好英语的基础。在课堂上应尽量避免用汉语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一。这也对我们英语老师提出了更高的要求。虽然学生们刚学习英语，没有掌握一定的单词和句型，但我们应该从一开始就坚持用英语组织教学，使小学生的思维尽快地与英语联系起来，以避免汉语的干扰，做到课堂英语化。为了使学生乐于开口说，在课堂上应想方设法地给学生营造出一种轻松、愉快的氛围。上课前必须精心准备课本或课外的一些歌曲、话题，或在课堂开始的二分钟进行fre

3、etalk热身活动，激发学生运用所学英语句型进行交流，每周更新本周所学的内容，让学生日积月累地加深语感。　　2.加强阅读，引导学生开口。“书读百遍，其义自见”，英语阅读也是口语水平提高的一种途径。英语阅读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中展开对英语的体验，“熟能生巧”，进而有助于提高学生的英语口语表达能力。教师可以收集学生熟悉的、喜欢的语言资料，让他们反复听、练，以提高他们的语言感受力，激发学生说的兴趣。大学时学习的“疯狂英语”练习法我也大胆地运用到了课堂教学中，经过几年的努力和总结，现在孩子们都非常接受这种看似疯狂的发声练习了。　　

4、课外活动是课堂教学活动的延伸和拓展，可在班级里设立口语英语角，将日常生活中常用的句子结合着所学的课文内容，但不受课堂常规的束缚，打破时空局限，以丰富扩展学生的知识面，培养学生的创造力。把学生在课堂上学过的英语，可利用课外小组活动加以巩固。比如句型“what’syourfavouritefood”，可以让学生拓展为“what’syourfavouritesong/book/teacher…”而对这个问题进行回答。以小组为单位，进行评比。除了课文中所学的bread、chicken、meat等，还可以让学生去超市找出商品上面的英文，如biscuit等，以拓展所学的知识，为学生创造出轻松愉快的学习空间

5、。学生在课下，如见到老师、家长、同学打招呼或借东西等时候，要尽量说英语，让学生乐于发现、乐于开口说话。4　　二、情境再现，激发兴趣　　1.直观教学法。随着教育设施的逐步完善，在校园里我们也可以获取各种信息来感知周围世界的存在。视觉，在学习中占有极为重要的地位，“百闻不如一见”。在实际的教学过程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型、玩具或利用简笔画，都是很好的提高学生注意力的手段。我力求在教学每一个新词时，学生都能亲眼看见，让学生边看边说，形象地记忆、掌握所学的单词。　　2.情境教学法。针对小学生缺乏英语语言环境这一不足，如何创设真实情境让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几年的教学

6、中，我也有了自己的一点小经验。如教学句型“Sorry，That’sOK.”和“Areyouready？Yes，Iam.”时，我利用小学生喜欢玩游戏的的特性，在上课时拿出来几个皮球，告诉同学们：“这节课呀，老师和你们一起来玩球，怎么样啊？”学生们都非常高兴。然后请出一位同学，我笑着问：“Areyouready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来，提示学生可以回答“YesorNo”。然后再请一位不会玩的同学上台，把球给他，悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’sOK.”随着活动的继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中领悟出了对话的具体含义。接下来再

7、请一位能力强的同学代替老师的角色，然后不断换人，这样，全班就在玩球的过程中逐渐掌握了对话。4　　3.观看视频节目。看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。现在国家教育部很重视英语教学从儿童抓起，在各类电视频道中就有不少少儿英语节目，优酷土豆、爱奇艺等网站上也有很多小学生英语口语训练的视频。这些节目或从基本的字母、音标抓起，或用琅琅上口的儿歌引导，或配以适当的情境，或穿插各种游戏……能使学生在