让生活走进语文，让语文走进生活

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1、让生活走进语文，让语文走进生活　　摘要：让生活走进语文教学，让语文教学走进生活，开放语文学习空间，拓展语文实践活动，使语文教学与生活相连，唤起学生积极的情感体验，提升学生的语文综合素养。　　关键词：生活；语文；情感体验　　《义务教育语文课程标准》提出：“要建设开放而富有活力的语文课程。”因此语文教学应向生活开放，让生活走进语文教学，让语文教学走进生活，重视语文实践活动，使语文教学与生活相连，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，提升语文综合素质。　　一、让生活走进语文，丰富学生的情感体验　　把学生的生活体验融入语

2、文学习，在语文教学中渗透学生的生活，把语文教学与生活紧密相连，是语文教学的返璞归真。　　1.重现生活　　学生学习语文需要在头脑中把文本中的语言文字还原成客观事物，进行信息的加工、重组，融入自己的主观感受，从而获得学习体验。教材中，有的文本内容距学生的生活较远，给学生的学习带来了一定的困难；有的文本内容虽跟学生生活相近，学生却熟视无睹没引起关注。因此，教师要积极创设教学情境，重现课文所描绘的生活场面，使学生如临其境，如见其人，激发学习兴趣，引起高度关注，从而较好地理解课文内容。4　　如教学《飞夺泸定桥》一文，为了重现当年红军战士的英勇、顽

3、强，教师借助多媒体，播放红军战士抢时间、攻天险的英勇场面，然后教师配以抑扬顿挫的有感情朗读和精心剪辑的乐曲，营造出了与课文内容相一致的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、感悟红军战士的英雄气概，同时获得积极的情感体验。　　2.体察生活　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设学习情境，引导学生主动地、积极地观察生活、实践生活，从而带着生活去体验，去体察，去感悟，加深对文本的感受。　　比如上《养花》这一课，我们可以在这之前让学生在家里或教室里养花，一方面可以增添情趣，另外，也可以

4、让学生在养花的实践中获得一些生活的体验。那么在课堂上学习老舍先生养花的体会时，学生就会有一定的认同或异议。还可以让学生描述实践过程中的亲身感受，让他们带着感受再次进入文本，与老舍先生进行心灵的对话。这样，他们带着丰富的情感体验来感悟文本，不会游离于文字之外，而是深入文本，加深了对文章主旨的理解。　　二、让语文走进生活，提升学生的语文素养　　生活是教育的海洋。陶行知先生认为：“到处是生活即到处是教育，整个社会是生活的场所，即教育之场所。”《义务教育语文课程标准》也强调要“充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习”。因此，语文教学要立足

5、课堂，又要扩展时空，延伸触角，向学生生活的各个领域拓展，让学生综合地学习语文、运用语文。　　1.挖掘教育资源4　　校外的教育资源丰富多彩，我们要因地制宜，创造性地开发利用。　　一类是自然风光、文物古迹、风俗民情、公益设施，如我们河南的秀美山川、少林禅宗、开封铁塔、龙门石窟……无一不蕴藏着趣味、知识和神秘，为孩子们学习语文创造了广阔的生活空间。教师要引导学生走出课堂，走向课外，努力把语文学习自然而然地扩展到生活的天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。　　一类是现实社会生活，生活中处处有语文，也处处要用到语文，我们要勇于挖掘，利用教育资源。如

6、“感动中国人物”的颁奖词，春节时各电视媒体和家家户户呈现的对联，孩子们每天回家路上的所见、所闻、所感等都可以成为他们关心、思考、评论的对象。正如教育家吕叔湘所说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”　　2.拓展语文活动　　“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”。社会调查，把握时代脉搏跳动；民间采风，了解风情人物；公益活动，激发学生的爱心；校外远足，饱览祖国大好风光。让学生与社会生活感应，与自然文化欢娱，体察社会气息，关注民生民情。如为景区设计

7、广告词、纠正社会上不良用字现象、开展“环保考察活动”、做一天“实习小记者”、动手做贺卡并设计祝福语……在学习怎样做人中学习语文，在社会实践中学习语文，并把学到的知识、技能为生活服务，使语文学习之流回归社会生活的海洋。4　　总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。只有引领学生走进生活的殿堂，为学生设定现实的生活情境，汲取学生切身的生活体验，语文教学才能成为活水之源。也只有这样，我们的语文教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。　　参考文献：　　[1]李娟娟.浅谈语文教学的生活化[J].教育教学论坛，2011（19）.　　[2]朱玉如

8、.语文“链接”生活[J].小学教学研究，2011（23）.　　[3]江俊斌.浅谈如何引领学生在生活中学语文[J].现代阅读：教育版，2011（16）.　　（作者单位河南省济源市教师进修学校）4