让语文走进生活

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1、让语文走进生活　　语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”“演一演、再现生活”“学一学、体验生活”……从而引导学生走向生活，走向社会。　　《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”来加强语文与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景

2、之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。　　一、语文教学应回归生活　　教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，让语文教学走进生活，在生活中渗透语文教学，可帮助学生更好掌握字词的运用，更好地理解课文内容，真正

3、学以致用。如何让语文教学回归生活呢，下面简单谈谈自己的做法：4　　1.访一访，观察生活。　　课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，

4、也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。　　学生对小露珠可谓司空见惯，但认真去观察它的同学却不多。教《小露珠》一文时，教师应指导学生抓住特点去观察，这样，学生学习课文时就能得心应手了。　　2.演一演，再现生活。　　每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。有的课文内容距学生

5、的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。4　　3.学一学，体验生活。　　“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”，对课文的感悟也应如此。把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟。　　在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展

6、示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是文字，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。　　二、生活中孕育教学　　生活处处有语文，电视上，广告中，标语里……语言文字，无处不在。因此，我们应当寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活

7、。　　1、联系学校生活，学习语文。　　学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：我班一名同学生病住院，大家献爱心帮助的事，五年级的三位同学用自己的零花钱帮助贫困学生的事……都可以让学生们去讲。　　2、联系社会生活，学习语文。　　社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。针对用同音字的广告语，如“止咳药广告――咳（刻）不容缓”，“4使用蓝天六必治，让您牙（哑）口无炎（言）”……可以让学生扮演一名文字医生去查找纠正。这样让学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的习

8、惯。　　学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以有多种形式，首先是教师要悉心安排，如学了《台湾的蝴蝶谷》《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。其实只要留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。　　3