高中语文阅读教学与作文教学的关系探讨

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1、高中语文阅读教学与作文教学的关系探讨　　摘要：阅读是写作的基础。阅读教学培养阅读能力，同时也帮助学生获得写作上的滋养。本文从分析文章结构思路，促作文整体构思；传授文章写作方法，促写作技巧的运用两方面入手，探讨了高中语文阅读教学与作文教学的关系。　　关键词：高中语文；阅读教学；作文教学；读写结合　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）10-091-1　　作文难写，怕写作文，是较多学生所面临的一个突出的困惑。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如

2、何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。　　因此，在语文教学中，我们要正确理解读与写的内在联系，准确把握读与写的关系，科学、合理、有效地进行读写结合的教学。读中有写、写中有读、以读带写、以写促读，提高学生的阅读能力和写作能力。那么，如何读写结合，以读促写呢？　　一、分析文章结构思路，促作文整体构思4　　现在高中生虽然从小学起就开始尝试写作，但写出来的文章依然结构混乱，没有明确的中心思想，有的学生下笔虽有千言万语，然而茫无头绪，调理思路不清；有的学生更是脚踏西瓜皮，滑到哪是哪，信口开河。这主要是因为学生写作时没能对自

3、己的作文整体构思，理清自己的思路。这就是为什么我们在要求学生写作时总是先让他们列出作文的提纲。　　目前，选入中学课本的范文，大多出自名家之手，是几经筛选较适合于学生学习的佳作。如果在阅读教学时能让学生正确分析每篇文章的结构思路，理解这样安排的作用，引导学生学会有条理、结构完整地去写作，这对提高学生的写作能力会事半功倍。　　例如，我在教学《金岳霖先生》时，首先让学生找出文章的文眼“有趣”，然后让学生归纳文章写了金岳霖先生几件事，哪些细节描写突出了金岳霖先生有趣的一面。这是一篇写人的文章，在分析文章时，我告诉学生我们在写人这类作文时也可以学习汪曾祺先

4、生谋篇布局的技巧，先点出人物性格特点，再通过几件事来具体突出这一特点。通过分析我让学生有意识地留下印象，在写人物这类记叙文时要抓住人物的特点来写。又如在学习鲁迅先生的《祝福》时，我第一课时主要是让学生理清文章的情节结构和这一结构的特点。理清文章结构后学生很容易得出这篇文章采取了倒叙的手法，然后让学生讨论倒叙的好处，告诉学生回忆性的文章大多可采用倒叙式的结构，使用关键语句引出回忆。因而，学生既熟悉了课文，对指导他们写类似的文章也产生了事半功倍的效果。　　因此，阅读教学应该与写作联系起来，条理清晰地分析、导读，由整体到局部，“层层剥笋”地引导学生分析

5、、理解文章，可以让学生有“章”可循、有“法”可依地去练习写作，这样才能使他们从总体上把握篇章结构，脉络清晰地表情达意。　　二、传授文章写作方法，促写作技巧的运用4　　在阅读教学中，对一些名篇佳作从欣赏角度进行教学更容易讲透，可学生对此常提不起兴趣，认为这些属名家所有，是可望而不可及的。对此，就要力求把讲解课文的写作特色同引导学生学习、运用课文的写作技巧结合起来，让学生消除高不可攀的想法，从课文中学习写作技巧，然后逐步运用到写作实践中去。　　例如《我与地坛》，讲解的时候要指导学生景物描写在文章中的作用，从景物描写中悟出生与死的哲理；比如《林黛玉进贾

6、府》，特别要强调的是环境的描写，并让学生回忆初中学过的鲁迅的《故乡》和《孔乙己》，让学生总结了环境描写的作用，让学生有个深刻的印象，在写作中有意识地加入环境描写。又如学《金岳霖先生》、《老王》这样的文章，特别突出了人物细节的描写，怎样抓住人物语言、动作、外貌等方面描写才是细节描写，紧扣学生作文描写人物往往满足于人物笼统抽象描写，而不能给人以具体细微的形象这一实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容的同时，指导学生借鉴课文进行人物描写的训练，比如《拉面师傅》、《时装店的老板娘》。针对学生描写的人物大众化的问题，特意让学生读了读《祝福》和《林黛玉

7、进贾府》中有关祥林嫂、林黛玉、贾宝玉、和王熙凤眼睛描写的句子，让学生自己去发现同一个人物不同的遭遇眼睛描写是不一样的，或者说要想描写一个人物内心的变化可以抓住人物眼睛来描写，同时也总结出不同的人物性格描写出来的眼睛是不一样的，注意用词的准确性。再如朱自清的《荷塘月色》，在讲解课文的第四段“月下的荷塘”4时，我重点分析比喻这一修辞手法的运用，告诉学生我们写作时经常用到的比喻修辞可以运用多种形式：明喻、暗喻、借喻，比喻与排比连用可成博喻，比喻还可以与通感连用，并让学生当堂练习。我们会发现只要学生用心推敲和尝试运用一些写作技巧，随着尝试的不断深入，学生

8、的写作水平也随之有所提高。　　实践证明，在阅读教学中结合学生实际讲解课文的写作特色，不仅使学生对课文的写作特色有更亲切、更具体的理解，而