浅谈作文教学与阅读教学之关系

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1、浅谈作文教学与阅读教学之关系摘要：阅读教学与作文教学有着密切的关系，阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的目的。在教学中，千万不能把阅读和写作隔离开来，也不能偏向某一方面，而是应该把二者紧密的结合起来，互相带动，互相促进，这样才能把语文教学中的阅读教学与作文教学真正落到实处，也才能真正提高学生的语文素养，达到语文教学的目标。关键词：作文教学，阅读教学，辩证关系阅读教学与作文教学有着密切的关系，阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的目的。作文能力如何，是语文水平、语文教学质量如何最终的试金石、晴雨表，要提高语文教学质量、提高学生的作文能力，就作文

2、学作文，作文教学就成了无源Z水，就像自己提着自己的头发要离开地球那么滑稽。提高作文能力，最终要从阅读教学找突破口，打通阅读教学与作文教学的通道，才能解决阅读教学为什么、干什么的问题和作文教学的活水源问题，因此，两者应很好地结合起来。对于农村小学教学來说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加上自己十多年的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。(%1)根据课文内容来积累

3、“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习屮都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。(-)通过写日记来积累坚持写口记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于口记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总Z,自己的恵怒哀乐都无拘无束地表现出來。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的情感。比如：每组织学牛看完一场电影，搞完一次

4、大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文之后,举行了一次“我思念的***”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用儿句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节乂到了,半年前与妈妈分别的情景乂浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她声旁，她岀去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧

5、紧地捏着她的手生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑岀了家门，我连头发也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她留下的体味。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学

6、生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。四、注重阅读教学（-）保证足够的时间，引导自主学习苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，很多教师在提问后就马上叫学生回答，如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示）。试想，在这极短的时间内，学牛的思考能

7、有一定深度吗？学牛能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？为了改变这种状况，教师应在提问后给学牛一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考。当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽长，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。（二）自主选择学习内容如教师在教学《少年闰土》时，师：在闰土介绍的这四件事中，你最感兴趣的是哪件事？为什么？把它有感情地读一读。生：我喜欢“捕鸟”这件事。生：我喜欢“海边拾贝”这件事。在这样的学习过程中，学生学得主动，学得积极，使每位学生都能真正成为学习的主人。（三）自主选择学习方式学习《可爱的草塘》时，教师说

8、“现在的草塘景色美丽，物产丰富，风光奇