浅谈新课程理念下数学教学对学生创新能力的培养

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1、浅谈新课程理念下数学教学对学生创新能力的培养　　数学知识来源于现实又高于现实，数学知识是思维的产物，在形式上是主观的，在内容上是客观的。随着科学技术的突飞猛进，数学在日常生活中的应用日益广泛，人们对数学的价值有了更进一步的认识。新课程中规定：“通过九年义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。”　　传统的教材理念是为教师与学生提供学习的唯一素材，教师被动地教，学生被动地学，教师教什么，学生学什么。它是以教材为中心、教师为主宰，没有民主、交流、合作与探讨的教材。而新

2、课程理念下的数学教材是学生学习数学知识与生活中的数学，以自己身边的数学为载体，是学生进行交流与合作，学会交流与合作的载体，是教师组织学生、引导学生去探索和发现以及解决问题的载体，更是教师与学生民主地、平等地交流与合作的载体，是教师与学生共同进步的好教材。　　数学教学是教师思维与学生思维互相沟通的过程，如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，尤其是在新的课程理念下，我们数学教师，决不能穿新鞋走老路。那么在数学教学中，怎样培养学生的创新能力呢？笔者结合自己的教学实践及新教程理念谈几点认识。　　一要正确地进行引导4　　学生在

3、课堂上争论数学问题最激烈的时候，也是他们思考最活跃的时候，作为教师应及时抓住机会引导学生，答对了，及时地给予肯定并请他们讲出自己的想法及这样想的原因，培养他们利用数学的逻辑与方法一层一层地将事物解剖开来，寻找未知的事物，而且要让他们感到自己利用科学分析、动脑得到的收获与果实，让学生的心灵感到骄傲与自豪；如果学生答错了，更要小心维护他们的自尊，要鼓励他们，支持他们，并且还要尊重和重视他们，让他们了解到自己能够大胆地去思考，这是很可贵的，在此基础上教师要加以点拨，让他们了解到解答错误的原因，同时也潜移默化地培养了他们勇于创新

4、的精神。　　二创设情境，激发学生的创新灵感　　学生学习的主动性、创造性与教师的灵活性密切相关，因此，教师自己应带着思维的创造性进入到课堂教学中去，为学生提供敢想、善想的创新学习的良好情境。因良好的情境可有效抓住学生的心理，使学生产生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性与主动性。把“要我学”变成“我要学”，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，积极主动地去追求知识财富，教师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，从而激发他们的创新灵感。为了培养学生的创新精神，评价学生要鼓励专长，鼓励创见。

5、培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，在教学中必须循序渐进，长期坚持，并且要不断总结经验教训，取长补短。　　三数学课堂展示学生学习成果4　　数学课堂应面对学生的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，让每个学生都学自己所需的数学，让每个学生都有机会展示自己的学习成果，并让全体学生分享经验，分享成功的果实。例如，我在教平面直角坐标系时，让学生在认识两条坐标轴后，在平面上怎样确定一个位置，先观察学校升旗的位置（旗杆位置），以此为坐标原点，再让每个学生感受任意站在一个地方，你在旗杆的左（右）或前（

6、后）多少步，回到课堂每人报出自己的两个数字，展示自己取得的经验，交流自己的感受，这样对坐标系的理解较深，判别平面上点的位置较准确。无论怎么理解课改，只要老师为学生开出一条绿色的通道，就会表现独特的见解、创造的火花，收到意想不到的效果。　　四数学课堂发挥学生学习的潜能　　兴趣是最好的老师，数学课堂经过老师的苦心设计一个又一个的情境，组织一次又一次的比赛，都是为了激发学生学习兴趣。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的学习潜能只有教师在课堂

7、上挖掘，潜能的激趣，是学生学习数学的动力，这又是学生学习数学兴趣的基础。教学实践中，我多用学生猜一猜、摸一摸、说一说、比一比等互动模式，如“三角形三内角和”、“勾股定理”、“直线上的点和一对有序实数”、“直径所对的圆周角”等都可以让学生先了解，再挖掘它们之间存在的关系，激起学生学习数学的兴趣，从了解中发现学生有潜力可挖，从而发挥每个人的潜能。　　五数学课堂培养学生学习习惯4　　教学过程是人与人之间的一种交往，这种交往是师生关系、生生关系的互动，通过互动让学生掌握一种学习方法，其一，建构和谐的师生关系，教师通过教学进行知识

8、传授、智能发展、品德教育、美的陶冶、行为的感染等去塑造每一个学生。其二，在和谐、民主、平等的教学实践中，提升学生的自学能力，使学生变“要我学”为“我要学”。其三，鼓励学生自信、自学、自立、自强及参与探究知识形成的全过程，从“学会”到“会学”。　　总之，教学永远是教育，学生喜爱的是一种轻松自然的课堂，有争议、有探讨、有