小学数学教学中如何培养学生兴趣

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1、小学数学教学中如何培养学生兴趣　　摘要：小学数学教学过程要突出强调学生学习兴趣的培养，只有激发学生的强烈学习兴趣才能提高学生的学习动力。教师才能教的轻松，学生学的愉快。　　关键词：兴趣培养；学习动力；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-051-01　　数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。以下就我多年的小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。　　一、精心营造和谐的师生氛围，调动学生学习兴趣　　小学生的

2、年龄特点是胆子很小，教师稍微声音大点或者有批评的话语，就影响学生的学习情绪，时间久了教师不在过问这些幼小的心灵，往往会逐渐失去学习的兴趣，甚至对任课教师的有畏惧心理。所以教师切不可以一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，这样往往会使教育效果适得其反。　　因此，要使学生学好数学，喜欢上数学我们必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”4可以说，良好的师生关系的是培养学生学习兴趣的关键。同时作为教师应当公平公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能将学生分成几个等级，将学生贴上标签。　　教师在平时教学过程中应了解每个学生，做学生的贴心朋友。对生活和学习上有困难

3、的学生给予热情的帮助。当然我们如果能做到尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让学生喜欢上数学。　　二、创设探索性情境，激发学生学习兴趣　　教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，培养学生的学习兴趣。比如充分利用实物教具让学生看一看、摆一摆、想一想，学生动脑动手感知学习内容，做到乐中求知、动中促思、学中增能，记忆深刻而牢固。在新课引入时，创设问题情境，把学生引入到所提问题的情境中去，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发探索性思维活动。　　例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，突出平行四

4、边形面积计算公式的推导过程，我们先出示长方形框架并告诉学生长方形长4分米，宽3分米，请学生说出它的面积，然后教师将长方形框架的一组对角向外拉动一下，长方形形状变成了平行四边形。提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？这时候面对学生的种种猜想，我们教师不必急于肯定或否定这学生的回答，而是应该放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生学习兴趣被激发出来，这种的教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。　　三、创设生动活泼的故事情境，唤起学生学习兴趣4　　教学的过程不简单的理解为传授知识而在于激励、唤醒和鼓舞每个幼小的心灵，我们认为这才是教学的本质所在。　　所以根据小学阶段学生的心

5、理特点，学生对一些历史故事，童话故事等都有浓厚的兴趣，我们教师要善于利用故事唤起学生学习兴趣。吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。这样设计的应用题，可以唤起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。　　四、课堂突出学生的主体地位，适时采取肯定、夸奖、称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣　　课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价。　　教师要认真观察努力发现学困生的优点和长处，适当地赞美

6、那些学困生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。　　五、丰富教学形式，巩固学生学习兴趣　　学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。　　六、理论联系实际，延续学生学习兴趣4　　数学教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学

7、这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到数学课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。　　总之，小学数学教学过程激发学生的学习数学兴趣是数学教学的首要任务。只有培养学生的学习数学的兴趣，学生才主动学，乐于学，教师也教的快乐。所以一个好