新课程下化学教学的自主学习探究

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1、新课程下化学教学的自主学习探究　　摘要：新世纪，新课改呼唤新的教育理念和新的教学行为。本研究以新课改为导向，以建构主义为基本理论基础，通过对传统教学中存在的诸多弊端的剖析，以自身的教学实践为依据，提出了在新课改下中学化学自主学习、互动创新教学的初步构想。　　关键词：新课程改革传统教学自主学习互动创新　　一、建立平等、互动的师生关系，建构自主学习、合作互动的教学模式　　我国长期以来形成的传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教

2、学，他们常常将学生虽不大规范却完全正确甚至是有创造性的见地，按自己的要求“格式化”。　　新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生、生生交互共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教与学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个有真正意义的“学习共同体”。4　　教师要重视为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，让学生亲自动手做实验，并大胆发表个人意见，给学生营造一个宽裕的课堂氛围；教师要鼓励学生自主观察、自由讨论，要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，引导学生质疑、调查、探究，让学生在动手实验中自主学习、在合作交流中愉快学习；教师要乐于

3、创设具有创造性的教学活动，并给合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥。知识的学习不再遵循固定不变的程序，而是根据学生的需要和具体情境因势利导，这种平等、互动的师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生学习主动性的极大提高，必将有利于创新精神的培养。　　二、教师的“转型”与创新教育的形成　　21世纪将是创新教育的世纪，作为一种哲学意义上崭新的教育模式，创新教育正引发人们努力构建现代教育理念――“从守成式教育、维持性教育到创新性教育的转向，从注重教育的文化传承功能到注重教育的文化革新功能的转向”。教师作为实施创新教育的主体，其职责体现为学生活动的指导

4、者、教学活动的主持人、学习活动的策划人。其角色实现由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型”向“专家型”转化已成为历史发展的必然要求。　　教育教学思想的创新需要教师观念的更新与改变，教育的目的是为社会培养人才，而社会不能脱离时代而存在，只有观念先行才能产生与时代相适应的教育教学思想和模式，才谈得上教育的创新。教师要从过去繁重的、重复性的化学课堂教学中“走”出来，“投”入到化学教学过程的设计，化学教学软件教学资料的收集、编写和制作中去，多探索现代教育技术环境下的化学教学规律，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。4　　随着新一轮课程改革序幕的拉开，面

5、对新课程、新教材，教师必然要采用新教法，促使学生采用新学法。只有在创新教育的不断实践和摸索中，逐步完善和构建新的创新教育体系，才谈得上学生创新能力的培养。　　三、学生创新能力的培养　　一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造动机，表现出创造的意向和愿望，这种创造意向和愿望就是创新意识。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，它以感知、记忆、思考想象等能力为基础，体现着智力品质的综合性，并表现出目的性、探索性、求新性和超越性的基本特征。创新意识是创造力得以发挥的前提条件，具有创新意识的人才能对已积累的知识和经验进行科学的加工创造，产生新知识、新思想、新概

6、念、新成果或新产品。美国哈佛大学校长在“世界大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发现创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。这就需要学生在学习中要有自觉的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、勇于探索的创新精神。　　四、结论　　总之，学生自主学习的培养，既是新课改的要求，也是学生终身学习的需要，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远的意义。为了追求教育的更高效益，培养现代社会要求的人材，在新课程改革的教学中，很有必要不断地更新教学理论，反思与改革低效保守的教学模式，探索能更好地培

7、养出合乎社会要求的人才的新教学模式。　　综上所述，我们在化学教学中要时刻以学生为中心，实现从“教”到“导”4的彻底转变，鼓励学生自主学习，在同一个平台上平等互动，在不断的创新教育实践中，真正使学生能做到创新地“学”。只有这样，才能培养出更多的具有创造性的人才。　　参考文献　　[1]中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003。　　[2]汪瀛自主感悟，互动创新[J].教学创新，2007年，03期。　　[3]庞维国论学生的自主学习[N].华东师范大学学报，2001，（2）。　　[4]李蓉开展课程探究学