新课改背景下语文教学提问策略研究

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1、新课改背景下语文教学提问策略研究　　在课堂上，提问这一环节将教师和学生紧密联系在一起。无论是老师的提问，还是学生的提问，都可以提高课堂效率，引导学生自主学习。对学生来说，提问虽然很重要，但也不是越多越好。　　一、初中语文教学中提问的作用　　第一，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有培养学生学习语文的兴趣，才能将学生真正地引入到语文学习的情景中。讲课的过程中，教师可以对学生进行适当的提问，这样可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生可以集中精力来思考老师提出的问题，并解决问题。这样一来，

2、学生学习的强大动力就是教师的提问，学生能够正确的回答出教师提问的问题，学生会有一种成功的喜悦。同时，也增加了学生学习语文的兴趣。　　第二，提高学生注意力。初中学生刚刚从小学松散的学习环境中脱离出来。因此，在上课的时候，就会出现注意力不集中的现象。而这些现象仅仅依靠教师的批评教育是无法彻底改善的。但是，如果教师巧妙地运用提问等方式来引起学生的注意力，让学生跟上老师的思路，并对老师提出的问题进行分析、思考，并通过他们自己的思路来进行归纳，这样可以提高学生的注意力，提高课堂效率。5　　第三，提高学生语言表达能

3、力。初中语文教学不仅要教会学生基本学科知识，还要养成学生在学习语文过程中的语言表达能力。一般来说，语言表达能力主要分为书面和口语表达能力两种。在日常生活中，最常见的、最常用的就是口语表达能力。教师在课堂上进行提问，学生可以充分表达自己的观点。这样一来，学生不仅回答了教师的提问，提高了自己的语言组织能力，锻炼了回答问题的胆量，还提高了语言表达的灵活性与准确性。这样可以不断地提高他们的语言表达能力。　　二、初中语文教学提问的现状　　第一，学生学习的自主性差。学生学习语文缺乏自主性。在上语文课之前，学生没有进

4、行课前的预习，而在课堂上并没有多余的时间来让学生进行预习。这样一来，教师在课堂上进行提问的效果就会明显的“一问三不知”，课堂也就成为教师给学生灌输知识的地方。这样的课堂效率是最差的。因为学生的自主性差，在课前没有做必要的预习，这样就会导致课堂效果差。因此，教师就要采取相关的策略来改善这种情况，让学生能够积极主动地去学习。　　第二，提问方式有问题。在初中语文课上，教师对提问时机的把握也是非常重要的。在适当的时机提出恰当的问题，会让学生在课堂上集中注意力，这样一来，课堂的学习氛围也会愈加浓厚，学习效果也会越

5、来越好。然而，如果提问的方法不对，就会降低学生的学习兴趣，导致学生对学习不认真等。那些不适当的问题不能够引起学生学习的兴趣，学生学习的主动性就会变差，学生不进行主动思考、想问题等。这样的提问就不能起到应有的作用。5　　第三，问题答案的处理方式太过死板。在初中语文课堂上，教师对问题的答案的处理方式太过死板。主要有以下三种现象：有的教师在提出问题后，并没有让学生来思考和回答问题，而是教师自己来回答；有的教师让学生来思考和回答问题，但是如果学生的答案有错误，教师就会立刻打断学生，并说出正确的答案；有的教师在让

6、学生回答问题的时候，学生的答案有错误，教师不等学生回答完毕，就对学生胡乱批评，不能引导学生，让学生自己得出答案。　　教师的这种行为容易分散学生的注意力，让学生失去自主自考的动力，学生就会产生不动脑筋的想法。教师的这些行为往往也会让学生消极对待学习。因此，如果问题太难，教师应该启发学生，让学生思考，而不是教师自己说出答案；如果问题简单，教师要引导学生能够正确回答问题。只有这样，提问才能起到应有的作用。　　三、初中语文教学提问策略　　第一，少而精的提问。在语文课堂上，教师进行提问，主要目的是为了激发学生学习

7、主动性而不是检测学生对知识的拥有量，因此，教师提问的问题，数量不要过多。　　在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，由于这篇课文是教育学生珍惜大自然，爱护环境，所以教师可以设计出一个主问题：请大家说说罗布泊的美丽和荒凉。这样的问题可以激发学生的求知欲望。让学生找出过去的罗布泊以及现在的罗布泊情景。通过问题的提出，学生就能够明确文章的学习目的这样可以让学生认真思考问题。5　　第二，循循善诱的追问。教师在学生回答了一个问题后，可以根据学生的回答情况进行追问。由于学生的回答在很多时候都是肤浅表面的，教师经过不断的

8、追问，就可以把学生的思维引向深入、深刻。这样让学生步步寻思，将问题进行深化，学生理解起来就会更加完整、具体和透彻。　　例如，在《斑羚飞渡》这门课中，教师可以采用追问的方式。“有没有同学了解斑羚这种动物的，请给我们大家讲讲？斑羚为什么要去飞渡呢？斑羚被猎人追赶到了崖边，这给大家暗示是一个什么样的故事？”学生回答，“斑羚被逼到了崖边，这是一个悲壮的故事。”“斑羚陷入了怎么样的处境？你们能在文中找到一个形象的词来表现吗？”学生：“陷入绝境，进退维