新课改背景下的语文减负策略

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1、论课改背景下的语文减负策略“深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础”的教育思想敲响了课程改革的时代最强咅。小学语文教师当顺应时代的要求，在捉高学生基本语文素养、逐步形成良好的个性和健全的人格的同时，切实减轻学生过重课业负担。那么，在新课改背景下，小学语文如何减负呢？一、改变减负观念，提高教育质量目前，大多数教师认为“减负”就是减少教学内容与作业量，从而片面地追求减少学生的学习内容、学习时间和作业时间。这种做法从根本上忽视了“减负”的真正目的，在不经意间扼杀了学生学习的主动

2、性，忽视了学生创新能力的培养。其实，减负的真正含义是通过优化教学模式，引导学生愉快学习，教给学生有效的学习方式方法，提高学生的学习效率，提高教学质量。因此，语文“减负”应作为语文教学改革的一项重要内容，在遵循教育原理、教学规律、学生身心发展规律和语文学科特点的前提卜・，立足于提高学生的语文素养和能力，改变语文教学效率低下、课业负担过重、师生压力过大的不良局而。二、提高课堂魅力，实现课堂有效性1.精心备课。要实现课堂教学的有效性，关键在于备课。备课的时候，要明确教学目标，把握重点和难点，根据学生的认知现状和能力的实际制定科学、可行的教学设计。只有精心备课，在课程标准指导下

3、，明确目标，熟悉教材，了解学生，才能弄清自己教什么，怎么教；才能冇效地克服教学过程屮的随意性和盲目性，增强教学的针对性；才能充分调动学生学习积极性和主动性，使之乐学好学，最大限度地获取知识。2.追求教学艺术。教学艺术的提高，是冇效课堂教学的关键。首先是教师的基木功，诙谐的语言、流利的普通话、漂亮的粉笔字等，是调动学生积极性的第一步，也是实现课堂冇效性的重要部分。其次，有意识地创设情境，辅Z以音乐等媒体的应用和多种形式的活动的开展等，能恰当地调动学生的注意力，活跃课堂氛围，让学生在快乐中获取知识。再次是充分相信学生，让学生成为课堂的真正主人，学生在课堂中自说、自讲、自议、

4、自演、自练中，极富冇成就感，学习效果不可估量。最后是多种方式的课堂评价，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的冇效性。总之，教学艺术体现在教学的全过程，一节好课能使人感到是一种艺术美的享受，让学生在愉悦的气氛中掌握知识。3.尝试媒体教学。在语文课堂教学屮，采用计算机为平台的多媒体技术辅助教学，如音乐、视频、动画、图片、文字等的展示，能使课堂声情并茂，情景交融，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，冇利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识而，从而增加课堂感染力，提高课堂教学效率。所以，多媒体教学能在课堂中加以

5、适当运用，是语文教师不可多得的重要选择。三、精心设计作业，扎实练习效果随着新课程改革的深入实施，语文课堂的教学观念、教学方式、教学水平都产生了质的飞跃，这是新课改取得的喜人成果。但学生的语文作业仍然沿袭着巩固掌握知识这一唯一学习途径，这种传统的作业式的做法浇灭了学生学习的激情，久而久之把作业视作洪水猛兽，对学习产生的不正常的厌倦情绪。因此我们必须深刻反思，在课改理念的指导下，遵循“尊重每一个人的不同的成长”的教育理念，设计多样化，有趣味，富有挑战性和探索性的作业。1.设计趣味性作业兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使

6、学生对学习产生厌倦心理。作为一个语文教师，在作业形式上力求多样化，从单一的“写”的形式中走出來，听、说、读、写全面开花，并与演、唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业富有趣味性，具有吸引力。如，教学《独坐敬亭山》时，学生在理解诗意后，在脑海屮会浮现一幅幅栩栩如生的图应，可让学生用简笔ifflifflo教学《草船借箭》《将相和》等课文，在学生理解课文内容后，可以让学生表演课本剧。这样的作业设置引入了趣味性和竞争性，学生觉得兴趣盎然，意犹未尽。2.设计层次性作业教学要面向全体学生，促进每一个学生得到不同程度的发展。我们承认学生发展的差异性，就应该

7、承认他们的认知基础和能力大小各不相同，个性千差万别,布置相同的作业，势必会造成“吃不饱”“吃不了”的现象。因此，作业应针对不同层次学生的实际，分层布置，让不同发展水平的学生在作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而让不同层次的学生得到不同程度的发展。如学完了《颐和园》一课后，可布置这样的作业：1•背诵喜欢的部分；2.听写生字、词语；3.收集与颐和园有关的图片、故事等；4.给长廊“长廊”段配一幅画;5.有感情地诵读课文；6.为颐和园写一段导游词；7•收集本课的优美词句。让学生任意选一项或几项做。这样,学生有了选择的余地，把门己的