古代诗歌人物形象鉴赏题的切入点

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1、古代诗歌人物形象鉴赏题的切入点　　考生分析人物形象，必须依据古代诗歌的具体内容（描写侧重点）、手法进行。本文将给考生提示一些解题的切入点和具体的技巧。　　从肖像切入　　对于人物肖像描写方面突出的诗歌，考生可由肖像描写切入解题。解题时，考生应该结合人物状貌、神情态度，并联系人物的身份、遭遇、动作等，分析其个性特征、心理特点。　　例1（2013年高考重庆卷第12题第一问）阅读下面这首词，然后回答问题。　　鹧鸪天?酬孝峙①[清]钱继章　　发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，

2、捧出新词字字冰。　　[作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。　　[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。　　上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？　　答题步骤第一问，侧重于概括人物的形象特点。第一步，找到原诗中肖像描写句“发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧”，从而概括诗人的个性。5“发短髯长”，这在清廷倡留辫子的背景下，就显得“容貌怪异”，也正是这个“怪异”表现了诗人面对满清统治的凛然正气。第二步，找到原诗中的描

3、写句“霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤”，诗人把自己比喻为“藤”，严霜侵袭、暴雨打击都能等闲视之，可见其坚韧不拔之志。第二问，侧重于写人手法的概括。考生可以充分利用第一问的思考成果，扣住肖像描写、比喻修辞两个方面作答。　　参考答案容貌病态怪异，性格坚韧不拔；用描写刻画外貌，用比喻突出性格。　　从环境切入　　人物居所周围的环境描写或人物眼中的景物描写等，对人物性格、心态有一定的象征或暗示作用。考生可以从分析环境入手，把握人物性格。　　例2（2013年高考辽宁卷第9题）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。　　竹轩诗兴张?　　柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

4、　　梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。　　暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。　　预想此时应更好，莫移墙下一株梅。　　[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。　　请结合全诗，简要分析诗人的形象。　　答题步骤第一步，找到诗人描写环境的关键词“竹轩”“柴门”“狭径”，从中体味环境“幽雅”的特点及其表现的人物闲适的情怀。第二步，找到诗人描写的“倦卧”“吟雪”5两个生活细节，从中可以体味到诗人自然、洒脱的情趣美。第三步，从“竹”“雪”“梅”这些传统意象的情、韵、意来看，它们共同映衬出诗人的高雅之趣。　　参考答案塑造闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩

5、”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。　　从细节切入　　人物的精神和思想情感往往隐含在细节描写之中。考生答题要根据细节描写的具体内容，分析概括形象的个性特点。　　例3（2012年高考湖北卷第14题第一问）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。　　送邹明府游灵武[注]贾岛　　曾宰西畿县，三年马不肥。　　债多凭剑与，官满载书归。　　边雪藏行径，林风透卧衣。　　灵州听晓角，客馆未开扉。　　[注]明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治

6、所在今宁夏灵武县）。　　请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。　　答题步骤第一步，概括。这首诗对人物活动及相关细节的描写比较突出，考生可以据此进行分析。比如，“马不肥”“官满载书归”“风透卧衣”等，一个县令贫寒到这等地步，不难让人想见其为官的清正廉洁。第二步，分析。考生可以将这些细节，放在邹明府任官期满这个特定的时间――5风雪严寒的天气里，对其“清廉”的品行进行“印证”。　　参考答案诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过

7、这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。　　从心理切入　　考生可以从心理的角度切入，分析人物形象在特定环境中的心境、情感，进而把握人物个性。　　例4（2012年高考安徽卷第8题）阅读下面这首诗，完成8～9题。　　最爱东山晴后雪①[宋]杨万里　　只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。　　最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。　　[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句》中的一首。　　请简要分析这首诗中诗人的形象。　　答题步骤第一步，结合诗句进行分析，诗歌心理描写突出，直接描写心理的如因“逐胜”而“忘寒”，突出诗人因欣赏美景而不顾天气寒冷，表

8、现出对自然景观的热爱，特别是“最爱”直接抒写喜爱的心情。“软红光里涌银山”的美丽景象，则让人体味到诗人陶醉于自然美景的心态。第二步，在分