“育”“写”并重

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1、“育”“写”并重　　摘要：小学三年级在整个的小学教学中处于转折期。特别是在识字教学上，既不同于小学低年级将识字和写字作为教学的重点，也不同于高年级的自主识字教学。作为小学识字教学的过渡阶段，写字教学要从“育”“写”两方面进行定位，为高年级识字教育打下良好的基础。　　关键词：书写能力；写字教学；陶冶情操　　在中国的小学教育中，学习书写汉字是小学阶段教育的重要环节。特别是进入到小学三年级阶段，写字教学正处于过渡时期，对学生今后养成良好的自主识字品质起到了举足轻重的作用。　　一、小学三年级写字教育要突出寓

2、“育”于“写”　　1.识字和写字从“量”往“质”过渡　　在小学教育中，写字教育是一门专门的学科，其具有一定的独立性，并与小学语文教学密切相关。书写能力作为小学语文的基本能力，进入到小学三年级，就需要加大识字量和写字量，以便于学生能够提高阅读能力。因此，写字教学在小学三年级阶段依然是非常重要的课程。我校就将写字教学纳入学校教学工作的常规管理之中。写字还从“量”的训练上转移到“质”的强化上。老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，结果往往事半功倍。所以每篇课文生字的书写，我都会让学生根据难易自行选择书写

3、的“量”，　　一般是“3、2、1”6（即每个生字写三个字，两个拼音，一个组词），要求学生写的时候注意一看（认真看范字、读字帖，领会用笔和结构）；二写（写好主笔）；三对照（对照汉字，改进提高）。写完第一个字，要与课文对比，写完第二个字要与第一个字对比，写完三个字要在最好看的那个字上画一面红旗。字不在多，在于写的字是否正确、规范、美观。　　2.培养学生良好的写字习惯　　小学低年级阶段的学生以写字作为教学重点，其中更多地含有临摹的成分。虽然我执教的班级已是三年级的学生，但我认为“握姿”和“坐姿”是否正确，

4、仍是重要的因素，于是每节课在指导书写时，我都会不厌其烦地提醒、强调学生注意“握姿”和“坐姿”，严格要求学生做到“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）。并在同伴中寻找典型，发现进步……及时给予表扬，时刻提醒孩子“提笔就是练字”时，半学期下来，感觉班里多数学生的写字习惯均有不同程度的提高。特别是主持市课题《提高小学生书法水平的导向研究》后，我更深切地感受到培养学生写字习惯的重要性。汉字是方方正正的，学生在习字、写字的时候，教师就要指导其将每一笔都书写

5、到位，以培养学生集中注意力，做事情一丝不苟的习惯。此外，练习写字还能够培养学生细心、体贴的性格，以使学生养成良好的个性。　　3.培养学生的审美情趣6　　三年级的学生在写字训练中，形式更为多样化了。他们对于周围感兴趣的事物细心观察，并根据自我思考以主观定位。在写字训练中，也会以自己的方式观察字体，并通过不断地训练总结出写字规律，包括偏旁所占有整个字的比例，所在恰当的位置等等，都要使汉字看起来美观。自己所写完的字要反复地欣赏、推敲，以逐渐地将汉字转向个性化的风格。在学校组织的书法考级中，涌现出一大批“小

6、小书法家”。如果说，汉字的书写是一个人的“门面”，那么，汉字的自成一体则是一个人审美能力的体现。培养良好的汉字写作习惯，也就是促进学生个性健康发展的一个重要途径。　　4.培养学生的爱国情怀　　中国的汉字首先是从象形文字开始的，其是以图形化的形式表达语言涵义，以作为沟通的手段。而且汉字在构造上经历了几千年的演变过程，从象形文字到篆书，直至现在使用的简化汉字，每一个汉字都承载着沉甸甸的历史，就好像是一本书一样，用不同的故事表达出来。那么在进行写字教学中，就要将其中融入历史的内涵，以对学生施以爱国教育，培

7、养学生对于祖国语言文字的热爱。上学期，我钻研《遵循汉字科学，促进识字教学的高效性》小课题，对我在写字教学上帮助很大。如教学每一个生字时，与孩子一起查询汉字的演变规律及其意思，学生乐在其中，有时在充分的预习时早已把生字学会了。　　二、小学三年级写字训练要注重“导”“趣”结合　　由于小学三年级的写字教学处于训练写字的过渡阶段，因此其课堂教学中所占有的课堂时间比例不会超过10分钟。虽然三年级学生已经具备了一定的写字、识字能力，但是，在短短的时间内完成写字教学，对于教师来讲任务还是非常艰巨的。要提高写字课堂

8、教学的效率，就需要在课前做好多方面的准备，并实施多样化的教学模式以促进学生养成自我写字的习惯。6　　1.写字教学的课前准备　　写字教学时间短暂，就要在课前做好充分的准备工作，以提高写字课堂教学效率。除了教师做好备课工作之外，还要给学生留一些与下一次课堂教学内容相关的预习作业。一方面可以让学生提前做好课堂学习的准备，以提高听课效率；另一方面可以促进学生养成自主学习的习惯。比如，让学生给下一次课堂上所涉及到的生字写上偏旁，标注拼音，然后组一个词，造一个句子。这种预习方法，