谈数学教学中学生主动探究能力的培养

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1、谈数学教学中学生主动探究能力的培养　　数学教学中，探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。未来社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力。这就需要鼓励学生去主动探究，获取科学知识，解决学习中的阻碍，掌握所学的知识。数学被称为思维的体操，她在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。那么，如何引导学生更好地探究数学知识、培养科学的探究能力呢？　　一、通过创设问题情境，引发探究欲望　　学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。

2、所谓问题情境是指一种具有一定难度而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：（1）处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；（2）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。　　1.联系生活实际，创设问题情境。俗话说：“百闻不如一见。”单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答

3、。例如在教学“比例尺”4时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游？知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性被调动起来。在学生的“愤”、“悱”之时，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。　　2.结合热点问题，创设问题情境。像现实生活中的打折、股票等问题都可以用来创设问题情境，这有利于培养学生用数学的眼光去思考生活中的问题的意识和能力。如“五一”劳动节，商场里各种商品打折销售，请学生举出看到过的实际例子，然后选取一些典型例子进行分析解决，使学生懂得数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。　　二、优化师生

4、关系，营造探究氛围　　外部环境对个人才能的实际发展起着重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习数学、去研究数学，并与学生一起做数学，鼓励学生独立思考、自主探索、发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。　　1.群体互动，提倡合作探究。学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织形式。心理学研究表

5、明，小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征。因此，教学中教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，促使集体智慧高度结晶。如“圆锥体积”的计算方法是由圆柱体积计算公式通过实验推导出来的，其中包含“等底等高”和“两个要点”4。以前全班同学看教师示范操作或电脑演示，一段时间后总是丢三落四，不是忘记比较底和高，就是忘了乘以。如果先分组实验，再分别汇报交流实验结果，小组内每个学生都从不同角度叙述了实验结论，强化了对“等底等高”和“两个要素”的理解、记忆

6、。经过合作探究、群体交流，既展示了学生的个性，更能培养他们和睦相处、协同工作、取长补短的良好品质，养成既合作又竞争的团队精神。　　2.激励评价，使学生保持探究热情。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从这种意义上讲，我认为“成功是发展

7、之母”。　　三、组织探究活动，形成研究风气　　数学是一门探索模式的学科，它的任务之一就是探索现实生活中的各种规律。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。　　1.挖掘教材，开展探究活动。数学教材是专家编的供学生学习的材料，因此有一定的抽象性，书上的解法也不是唯一的，有时还可能出错。教师不能迷信教材，要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，组织探究活动，以培养学生的研究能力。4　　2.故意示错，开展探究活

8、动。教师在课堂教学中可根据教材内容的重点、难点或学生容易出现错误处，故意弄出错误，引导学生去探究，让学生来纠正。这对保护学生的创新意识、培养学生的探究能力很有好处。如教学“平行线”时，教师通过在桌面上摆小棒，得出：不相交的两条直线叫做平行线。有的同学看了书后马上反对，教师则“坚持错误”，要求学生拿出事实依据来。学生兴趣很高，通过实