班主任如何培养中学生健康竞争的心理素质

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1、班主任如何培养中学生健康竞争的心理素质　　心理素质是人格建构的基础，它与道德素质、知识素质、能力素质、审美素质等一起构成完整的人格。如何培养中学生健康的心理素质，这理应是每一位班主任要思考的问题。　　随着生活节奏的加快，给每一个希望把握人生赢得发展的人提出了很高的要求。面对现代社会充满竞争、机遇与挑战，班主任如何有效帮助十四五岁的中学生培养健康竞争的心理素质，笔者在这方面做了多年努力并取得了一定的成效，简单归纳为如下几点：　　一、树立正确的竞争观念，培养自信意识　　现代社会，凡有人群的地方，无不充满了激烈的竞争，许多中学生对竞争的理解就是不择

2、手段地战胜他人，无论是在学习中还是在生活中，只要击败了对手，赢得了胜利，就达到了目的，这种以欣赏对方的失败，置他人于死地而后快的竞争观念，不利于人格的健康发展。但竞争也是一个国家、一个民族乃至一个人赖以生存和发展的永恒动力。一个人没有竞争的压力，也就没有前进的动力。班主任要让学生正确理解竞争和学习的关系。可以采用主题班会形式或者是论辩赛形式，让学生清醒的认识竞争的实质，才能在人生的道路上，不断地拼搏进取，永无止境向上攀登。在参与竞争的同时，还要培养学生的自信心。自信是成功的坚定基石。拥有了自信，才不会畏惧对手。　　二、培养理想意识，激励健康拼

3、搏的进取精神4　　“不想当元帅的士兵不是好士兵。”拿破仑一语道破了人必须有远大的理想。作为班主任，管理的是一帮懵懵懂懂的青少年，他们还不知天高地厚，还没有来得及策划自己未来，他们的心中还没有远大的理想或者说理想的航向还不清晰。我们班主任可以利用班会课，根据自己的兴趣、爱好，让学生畅所欲言，畅谈自己的理想，帮助他们认识自我，确定恰当的奋斗目标，培养学生与人为善的心理，拓展其包容万物的博大胸怀，树立战胜挫折的坚强意志，然后把所说所想形成文章，留在心底，印在脑海，张贴在班级的“理想树”上，鼓励自己为实现理想而奋斗，学生就会正确认识自我，完善自我、战

4、胜自我、超越自我，自强不息，顽强拼搏，努力将理想变为现实。　　三、加强班风、学风建设，营造健康竞争的氛围　　班风与学风是密不可分、相辅相成的，学风的好坏直接关系到学生的思想道德品质、学习精神面貌与综合素质，也关系到一所学校的生存与长远发展。作为班主任，必须有清醒的认识，要把班风学风建设与人才的培养、学校的发展、社会的需求联系起来。要把班风学风建设放在日常班级管理的首位，贯穿于日常生活、学习、工作中，从大处着眼，从小处着手，扎扎实实地加强班风学风建设，努力引领学生健康成长。目前，许多中学生承受不住别人比他强的心理，于是对他人对社会充满敌意，破罐

5、子破碎，故意违纪、损坏公物，唯恐班校不乱；有的由于在学习上落后于人，缺少知名度，于是拼命追求另类，打架斗殴……故意以此引来“羡慕”“尊敬”4，以求达到畸形的心理平衡。作为班主任应该正视这种社会现实，关注双后进生的思想状况，耐心教育，肯定他们的长处，因材施教，发展个性，使其敢于参与有益竞争，并且在竞争中获得一席之地。既把同学当作竞争对手、赶超的目标，又把同学当作志同道合的朋友，从而不断超越一个又一个的自我，为将来踏入社会、参与激烈的竞争做好充分的准备。进而使整个班集体形成互相帮助，共同进步的乐园。　　四、建立良好的师生关系，培养中学生健康的竞争

6、心理素质　　很多班主任喜欢用权力管理学生，运用权力的后果是叛逆。以人为本，用真诚、无条件积极关注，可以建立良好的师生关系，其目的是调动被领导者的积极性，发挥其潜能。相互尊重可以建立一个和谐的班集体。和谐的班集体，有利于培养学生学习积极性，更有利于培养中学生健康的竞争心理素质。当教师无条件地接纳、尊重、理解一个学生时，根据马斯洛的需要层次理论，学生的安全感、归属感和尊重的需要随之被满足，“要实现自我价值”的高级需要随之产生，这时，学生的观念不是“要我学”而是“我要学”。有了积极健康乐学的心态做保证，班主任还担心什么呢。　　五、巧用激励性语言，培

7、养中学生良性竞争的心理素质　　在日常教育和管理中，对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，巧用激励性语言，培养学生良好行为。当学生出现正确的行为时，通过表扬强化他的行为。当学生没有出现正确的行为时，笔者认为应该创造条件，帮助他成功，然后激励他继续努力，强化他的行为。我时常提醒自己：“人非草木，孰能无过？”4何况我们面对的是天真无邪的学生呢？记得有一名叫刘钢的男生，初三转学到我班，纪律不好，学习也不好。我的做法是：采用先抑后扬的激励方法，巧用激励性语言。如：对从来不交作业的他来说，能交一次作

8、业就是进步。及时给他的评价是：“今天你真棒，能交作业了”。虽然很多题他做错了，但先肯定了他的优点，他就乐意接受你对他指出的不足。然后再耐心帮助他解决学习上的难题，看