初三语文阅读技能的有效训练初探

《初三语文阅读技能的有效训练初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初三语文阅读技能的有效训练初探　　一、课题的提出　　（一）课题研究的背景　　长时期以来，语文教学一直存在着高耗低效的现象，产生这种现象的原因有很多，如：课堂中学生的主体地位没有得到实现；课堂或者课后的语文训练不够科学甚至比较老套，那些传统的练习方式很单一，导致学生失去学习语文的兴趣学。　　（二）课题研究的意义　　由于对于语文学科训练的有效性问题注视程度还不够，语文界还没有形成普遍认可的可行的语文训练有效性实现的理论。所以，笔者想借此机会进行一番探索，发现一些可供参考的内容。同时，在此过程中能提高自己的教学理论的素养。钱梦龙老师也曾经说过“要不断提高教学理论

2、修养。特别要重视成功课例的研究。观摩优秀教师上课，研究卓有成效的课堂教学的实录，都是必不可少的。　　二、理论依据　　（一）儿童心理学理论及相关理论　　主要理论依据是：　　1.皮亚杰的认知发展阶段论中关于初中阶段的孩子的理论研究。　　2.维果斯基的发展观，“最近发展区“中也有对于中学阶段的人的研究。5　　3.卡拉什的理论和教学方法中关于语言获得的理论研究。　　（二）学习心理学　　1.布卢姆的学习分类法，中得到的启示。桑代克的联结主义关于学习的产生理论。斯金纳的操作性条件反射学说。（认知心理）学布鲁纳的认知结构学习理论，关于学习和教学的基本原则的论述。奥苏贝尔

3、关于接受学习的理论。学生学习动机，关于集中注意唤醒学生的学习兴趣学习策略。几种不同的的学习类型有关学习策略的介绍。　　（三）《语文课程标准》基本理念　　三、课题研究方法　　①观察法②调查法③案例分析法　　四、课题研究内容　　关于训练有效性的问题，笔者先浅谈自己的理解和认识。　　在笔者看来，语文训练的有效性问题关乎语文课程改革的发展，研究语文训练的有效性问题有助于帮助语文教学改革的实践向着更加科学的方向迈进，因为教改源于实践，又要用于实践。因此在教学实践中获得的有效经验将能直接指导一些可行的教学实践，而有效训练是在教学实践中非常重要的一个环节。　　在正式解读

4、之前，我先大概介绍一下我的研究过程，我对这位老师进行了断断续续近一学期也就是半年的研究，期间我通过琐碎的时间尽可能的收集材料，收集的材料最后整理出来大体分为三类：课堂录音，学生笔记及板书，学生的作业。　　一、两个议论文阅读教学案例实录的解读5　　首先笔者先呈现两份关于议论文阅读的学生的笔记，来说明问题。　　这份笔记展现了毛老师在讲解议论文阅读的知识点时，体现出的精彩之处主要是这位老师的讲课思路以及呈现笔记的方式，具有系统化和逐层细化的特点。这种特点符合了奥苏贝尔有义的接受学习的形式。　　研读这两份笔记，笔者发现了几点可以值得借鉴的经验。　　二、了解学生的语

5、文学习特点，感性经验与间接经验相结合　　既然学生是学习过程的主体，那么了解学生在教学过程中的特点是非常必要的，尤其是学生的学习特点，只有科学的掌握学生学习特点，才能对症下药。训练的过程也是教学的过程，科学的掌握学生的学习特点，才能进行训练有效的教学。以学生学习的特点，通常是从学习现有的经验、理论、结论开始。　　三、保证了学生操作性、知识性强化过程技能，才能达成语文训练有效性　　通过观察毛老师的笔记，笔者曾提出了一个问题，都初三的学生了，议论文的三要素还用讲吗？根据学习策略的原理，训练中有效性的达成是需要具备和实行过程性知识的认知策略的。　　首先，对于第一个

6、障碍，工作记忆存储量的限制，毛瑛老师的解决方式非常的巧妙，口诀记忆。5　　因此，笔者认为，想实现语文阅读训练有效性，就要针对语文阅读的特点，而采取不同的认知策略。在语文训练过程中，如果学生缺失阅读的操作性技能，教师有必要将操作要领传授给学生。如果学生有关阅读训练的陈述性知识薄弱，那么教师也有必要加强和重复一些有关阅读的知识点。回过头来，再回答那个关于议论文三要素的问题，在教学当中，需要具体问题具体分析，当有学生已经不能回答议论文三要素是什么，的时候，老师做出相应的补习和解释还是很有必要的。　　笔者分析和分享了毛老师进行有效训练的的实现过程，以及经验成果，对

7、语文阅读有效训练的内容的掌握情况有了一些深入的体会。笔者认为，一些教师在语文阅读训练课当中，往往不能较科学的传授给学生操作性知识。原因很多，但笔者认为有以下主要点。第一、新教师和一些老教师，他们自身还缺乏正确进行语文训练的方法，自己还不能弄清楚语文训练有哪些关键点。因此，这就导致了，学生也不能准确的获得有效操作方法。第二、一些教师即使熟悉了阅读训练的操作过程，但是，他们大多数是不善于做出主动地创新和改善，一套方法用了几年甚至几十年的现象很多，因此，死板僵硬的教学和老套的阅读方法造成了语文阅读训练没有效果，这位老师善于总结和创新这点很值得我们分享。第三、教师

8、不能顾及学生原有的知识水平，将新的训练内容与学生的旧有知识点不能挂