从观形到观心，增加人物描写的深度

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1、从观形到观心，增加人物描写的深度　　摘要：在日常教学中，研究者发现，部分中学生在对人物的刻画上过于肤浅，流于形式。反思这种现象的出现，其原因大致是，关注视野的狭隘、生活经验的缺乏以及创作动力的枯竭。如何改变这种现象，如何从关注人物的表象出发，联系生活实际，挖掘其背后的意义来展现主题，是本文的一个中心。在中学语文教育中首次提出深度描写的概念，并对此进行了简单的论述，借以抛砖引玉。　　关键词：深度描写；生活经验；中学生；写作　　在学生时代就听说过这么一个故事：莫泊桑拜福楼拜为师的时候，福楼拜曾经带着他到楼下的街上逛了一圈，上楼之后，福楼拜让莫泊桑根据刚才的观察和印

2、象，来对街上的人进行描写。莫泊桑之后的小说人物形象塑造活灵活现，深入人心，和他对人物描写的深刻不无关系。　　在对刚从小学升上来的学生进行了一段时间的作文指导后，笔者发现，这些中学生的写作中存在的一个最大的问题，就是对人物描写的深度非常不足。在对人物进行刻画描写的时候（比如肖像描写），学生过多地关注了五官，而且是非常浅、无意义地描写。针对这种现象，笔者认为，重视唤醒学生在写作中关注人物深度描写是非常重要的。　　深度描写，首先由美国文化人类学家克利福德?格尔兹在《文化的概念》一书中提出：“6深度描写方法就是不放过任何一个细节，尤其是在过去的调查方法中被忽视和无视的

3、细节，并寻找细节中的有意义联系，因为往往在这些蛛丝马迹般的细节中，能找到规律性的东西。”　　在本文中，笔者认为深度描写指的是从人物的细节入手，通过对对人物外貌、衣着、体态等方面的深度观察和认知，寻找到这些细节与人物特点的有意义联系，并以此为基础，来为文章的中心服务。而当前部分中学生的写作中，深度描写的缺乏导致了他们人物描写的乏力。　　一、当前部分中学生人物深度描写缺乏的原因　　当前部分中学生对人物进行描写时深度非常缺乏的原因，笔者认为最主要的有以下三类：关注视野狭隘、生活经验缺乏、创作动力枯竭。　　1.关注视野狭隘　　文章在开头也有简略的论述，当前部分中学生在

4、人物描写的时候对人物刻画的关注点过于单一。凡是需要对人物肖像进行描写的时候，总会有类似“圆圆的眼睛、小小的嘴巴”这样的句子出现。过多关注五官，过多关注了所谓的“动作”――这里的所谓“动作”指的是频繁、无意义的不能抓住人物特点的动作描写。要对人物进行深度描写，首先要开阔学生的关注视野。鲁迅在《少年闰土》一文中，并没有写“炯炯有神的眼睛”“苹果似的圆脸”，而是关注了“头戴小毡帽”“项戴银圈”等服饰的特征。这些特征，能够更好地为人物描写服务，同时比大众式的“五官”描写更具深度。　　2.生活经验缺乏6　　许多中学生在对人物进行刻画的时候，仅仅只有描写，却对现象背后的内

5、涵一无所知，导致他们胡乱地去选择人物所表现的特点，甚至是对人物刻画无从下手，造成这一现象的原因就是生活经验的缺乏。比如，笔者在指导一位学生对一位校门口站着的陌生家长进行描写的时候，发现他的写作纯粹就如同照片：“他打着一顶伞，背着一个公文包，穿着雨鞋，站在雨中，等待着他的孩子。”这样的写作毫无生气，生活经验的缺乏导致他并不明白这样的装扮意味着什么，也就无法刻画出他想表达深度，也就无法凸显主题了。笔者略微提示他，什么样的人会穿雨鞋？穿着雨鞋能不能开车？背公文包意味着他从事什么样的工作？打伞的形态如何？若是能够根据自己的生活经验将现象背后所代表的东西挖掘出来，就能够

6、根据想表现的主题进行选择，达到深度描写的效果。　　3.创作动力枯竭　　关注人物的视野狭隘与体会人物的生活经验缺乏，是由创作动力枯竭这一原因引起的。若要根本性地摆脱肤浅刻画人物的现状，首先要对生活有所感悟，这是笔者始终坚持的一个信念。如果没有对生活的感悟，没有一颗动情的心灵，就会失去创作的动力，因为抒发情感，是大多数创作的终极目的之一。而现在许多学生沉浸在应试教育中无法自拔，家长在教育孩子方面也过于功利，使得他们的生活过于单一，学生无法在生活中有所感，有所想，导致他们在生活中，没有抒发情感的需求，因此也就缺乏了文学创作的动力。一位优秀的中学教师曾经说过：“当一个

7、学生有自我抒情的需求时，他会很自然地运用各种手法来达到他的目的。”因此，解决创作动力枯竭这一问题，是深度刻画人物甚至是提升写作的重要方面。　　二、由观形到观心，增加人物描写的深度6　　要增加人物描写的深度，笔者认为，从观形、写形到观心，是非常重要的一点。注意以下三个方面，基本能够使中学生在刻画人物的时候，做到深度描写。　　1.以生活阅历为支撑，由表及里　　增加生活阅历，是发现人物表象背后所蕴含的内容的必要途径。生活阅历越丰富，能够理解的表象就越多，也就为深度描写创造了条件。在写作中，运用生活阅历在人物性格、心理活动、职业特点、生活经历等方面的知识去刻画人物，才

8、能够把人物写活。没有体验的人生无法支撑