夯实基础 培养能力

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1、夯实基础培养能力　　摘要：小学数学计算能力是学生的基本能力，我们要夯实基础，从小培养学生的这一能力，让学生在社会建设中成为会写会算的人才。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，它的学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。本文结合我多年的教学经验谈谈。　　关键词：夯实基础培养小学数学计算能力　　俗话说：“万丈高楼平地起。”要盖好数学这幢大楼，培养学生的计算能力便是起点。数学知识本身就是具有抽象性，特别是计算教学更是枯燥无味，与学生的心理特征形成很大的反差。如果没有好好处理这个问题，往往会使学生厌烦数学，使学生出现偏科现象

2、。因此，教师要把培养学生的计算能力当成数学教学的一个重要任务。在计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习的兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊的感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展学生的能力。通过多年的实践，我认为要提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面的工作：　　一、提高兴趣4　　兴趣是最好的老师，是推动学生的内在动力，如果教师总是照本宣科，学生对学习就没有了兴趣，也就厌倦学习了。但如果教师在教学过程中善于创设情境，多让学生自主探索、研究，使学生真正成为学习的主人，他们就会对学习数学产生浓厚的兴趣。一旦学生对数学产生了兴趣，他们就会带着强烈的求知欲望去探索新

3、的知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品――芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和?了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和?说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头

4、“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。因此，我们要像教育家夸美纽斯曾经说过的那样：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。　　二、提高速度　　《大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性”4。所以，我们要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常改换口算的形式，如视算、听算、开火车，组织竞赛比真确率，比速度，避孕算的灵活性和合理性等，从而推动学生主动进行口算的练习，提高口算

5、能力，进而达到提高四则运算的速度之目的。总之，口算是一切计算的基础，口算教学应贯穿于整个教学活动中。只有这样，学生的计算能力才会不断提高。　　三、计算准确　　练习是运算技能形成的基本途径，也是使学生掌握知识、形成技能，发展智力的重要手段。练习不同于机械的重复，它是有目的，有计划，有指导的学习活动，在教学中精心设计练习，认真的指导学生进行练习。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生的思维，促进知识与能力的转换，而且可以增添学生的学习兴趣。让学生主动参与学习，全身心投入课堂，从而达到提高练习的效果。另外，教师在教学中要注重练习形式的多样化，要面向全体，做到人人都有练习、巩固新知的

6、机会。如教学“笔算除法”时，我让学生自己动手动脑，等学会了笔算除法。马上安排实践环节，组织学生帮助小猴摘桃子的活动。我给学生提出帮助猴子摘桃子的任务，并告诉学生“题目算对了就可以帮猴子摘到桃子”，全班学生满怀帮助小猴的热情，认真完成每一道题，算完后，学生代表汇报计算结果，当课件动态显示一个个桃子被摘下来，放进小猴子的筐里时，学生非常兴奋激动。就这样，我把熟练的笔算技能的练习设计成“摘桃子”活动，实现了“要我算”到“我要算”的转变，学生在“摘桃子”的活动中，熟悉笔算方法，体验助人为乐，享受成功喜悦。像这样的练习，学生哪有不喜欢的道理。　　四、提高技巧　　计算的最终要求是算得又对又快，

7、这也是计算最高的要求。要计算得又对又快，必须在“巧”4字上下功夫。告诉学生能用口算的就不必笔算，能用简算的就不用一般方法计算。在教学过程中应该经常提倡怎样算简便就怎样简便，而不是题目要求简算的才考虑简算，应为通过简便运算会大幅度地提高计算的速度及正确率，使复杂的变得简单，也就是变难为易，变慢为快，简便运算的关键是要强调计算的灵活性和合理性。如计算（8+4）×25时，就可以不按原有的运算顺序进行计算，可以用加法分配律对8+4进行分配，然后再计算。这样就大大减小了计算的难