后进生产生的原因及转化对策

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1、后进生产生的原因及转化对策　　[摘要]在农村中学，由于生源、师资等因素，后进生在班集体中所占的比例相对来说较高，因而做好他们的转化工作是每位教师面对的问题。教师应因地制宜采取灵活多变的方法措施，做好后进生的转化工作，提高他们的自信心。　　[关键词]素质教育；转化；后进生　　在大力推进素质教育的今天，有一些学校，尤其是农村学校，依旧还有“应试教育”的影子。“应试教育”的最大弊端，就是将自然界优胜劣汰、适者生存的竞争法则引用到学校教育。它把选拔和淘汰作为追求的目标，而不是把促进全体学生都得到发展，素质得到提高作为追求的目标。因此，就造成了

2、比较严重的好、中、差学生分化的现象。因此，后进生的转化工作显得尤其重要，它关系到学校总体教学水平，它对推动素质教育的发展有着深远的影响和意义。那么如何去做好素质教育形势下的“差生”转化工作呢？　　一、了解差生的现状，正确对待后进生的期待6　　后进生普遍存在自卑、叛逆、厌学等心理问题。很多家长在外打工，缺少关心，学校对后进生缺少必要的帮护，最后导致后进生失学流入社会，拉帮结派，抽烟喝酒，赌博，上网，成为社会问题。教师要了解后进生的期待。后进生期待老师、同学尊重他们的人格。后进生学习差、纪律差，但他们有人格，要求老师把他们当人看待，而不仅

3、是老师记分簿上的一个号码。当后进生没有回答出问题或者犯错时，有些不负责的教师会用“你是猪投胎”“你怎么变成人，为什么不变猪”等这样侮辱性的话来伤害后进生。后进生期待老师能一视同仁。后进生往往埋怨老师不能一视同仁，戴“有色眼镜”看人，只看到好生的优点，却无限扩大后进生的缺点。曾经一个班上有两个学生发生冲突，班主任把两学生叫到办公室。两个学生一进办公室，教师就对他们进行批评，但在这位老师脑子里产生一种定位思维，一定是后进生之过。而事实恰恰相反――是那好生挑起的事端。从这件事情来看，确实值得教师反思。后进生也期待分享老师的爱，期待老师的关注

4、。后进生期待老师尊重他们的兴趣爱好。如果学生对学习毫无兴趣，课堂就如一潭死水。有些学生可能不喜欢某位教师的课，但他可能对别的课更加有兴趣。还有些学生不把求学当作人生的最大乐趣，但他有可能对音乐、体育等其他东西充满兴趣。许多后进生可能对某些课目或者文化学习不感兴趣，但是他也有他的兴趣爱好，而且他会认为当今社会就业压力大，不一定你学好了文化知识就能立于不败之地，而是“八仙过海，各显神通”。　　二、后进生产生的社会因素　　教育评价体制的问题。为了提高升学率，考试是老师、学校的法宝。单元考、月考、期中考、摸底考、期终考、联考等五花八门考，把学

5、生逼上考试的战车。评价一个学校的好坏，看中、高考排名，评价一个老师好坏，以成绩排名，甚至于竞聘职称以成绩来，评优也以成绩来。实际排名和变相排名，在一些地方还是比较盛行，以一把尺子来评价学生，以成绩来论英雄，难免有些学生自暴自弃。6　　教育条件的差异，特别是农村中学表现更突出。部分老师的素质低，责任心不足，教学方式、方法单一，学生课外活动贫乏，一天呆在教室十几个小时，整天面对枯燥乏味的书山题海。学生的潜能、特长不能得到发挥。　　家庭教育的差异。对学生的教育不仅是学校的责任，更需家长的配合。家庭教育的好坏对孩子的成长也非常关键。随着学生年

6、级的升高，后进生的缺点和弱势逐渐暴露；家长对学生的作业越来越不懂，在痛苦与无奈下，逐渐放任自流。特别是农村家长对家庭教育理论、方式、方法知之甚少，很多又在外面打工，不能有效地配合学校教育，简单粗暴的教育方法还很常见。　　三、教师对待后进生应采取的措施　　1.教育工作者要转变观念，教育要面向全体学生。教师要转变“智育至上”的教育观念，树立以提高心理素质为基础的素质教育观，不能以分数论英雄，我国传统教育产生的“高分低能”的现象还少吗？而在当今就业竞争非常激烈的社会，不仅要学历高，更要具有各种社会技能的人才。教师可把学生的考试分数放在适当的

7、位置，但不能以分数作为唯一标准来取其优劣，俗话说“三百六十行，行行出状元”。同时，学校也要转变观念，不能以升学率作为唯一衡量标准，要把心理健康教育提到重要的议事曰程，改变传统教育模式，培养学生良好的心理素质和抗挫折的能力，特别是要研究后进生的心理和动机，着重培养他们善于学习的能力和勤奋进取的精神，教育他们要有正确的学习目的。6　　2.合理期待与善待后进生。教师以什么样的态度去对待后进生，对他们采取什么样的“教育标准”，这一问题听起来似乎让人感到“老生常谈”，但实际上却反映了教师的“教育观”。因为后进生的产生尽管原因比较复杂，但更多的还

8、是缘于教师的教育态度。与其说后进生在学习上看不到什么希望的话，还不如说是某些教师的一些做法根本就没有给他们希望。特别是对一些后进生采取的歧视态度，侮辱他们的人格，更容易使他们走向上另一个极端，使他们产生一种“破罐子破摔”