聆听智者声音 感受大师风采

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1、聆听智者声音感受大师风采　　由天津师范大学承办的国培计划―小学语文教师研修在天津工业大学报告厅进行了为期15天的培训。2011年11月4日下午侯秉琛老师做了题为“增强语文意识，感悟语言魅力”的讲座。侯老师条理清晰、妙语连珠，让聆听讲座的教师获益良多。他的讲解深入浅出、声情并茂，显示出了扎实的理论基础及深厚的文化功底，让人折服。他激情投入的人格魅力给在座每一位教师都留下了深刻的印象和良多的启迪，博得全场的热烈掌声。下面我就侯老师讲的大概内容谈谈自己的收获。　　平时我们的阅读教学忽视了“明象”的认识过程，而是把形象

2、的语言分析成一个思想意义，几个知识点，概括出几条结论，一股脑儿塞给学生，形象的语言没学到，就干巴巴地背了几条结论。　　正确的阅读过程是循文而悟道。让学生透过语言文字，运用形象思维再现形象，随着形象在学生头脑中的逐渐“复活”，必然会触动他们的情感，使之渐入佳境，沉浸在作者所创造的那意象境界中，不知不觉地受到了情感的陶冶，达到了悟道的最高境界。　　一、阅读教学要体现语文教学的本质特点　　打开一篇课文，所见的是由一个个的字、一个个的标点组成的一句句的话，一段段的话，除了这些字、句、标点外，一无所有。我们的语文课就是让

3、学生接触、咀嚼、揣摩、感悟这些语言。可见捕捉住课文中关键词句“理解意思”“体会情意”及“表达效果”4是上好语文课的关键一环。把话说得精确妥帖、具体明确、文从句顺，这是语文的基本功，不可忽视。语文老师要善于抓住这些语句，引导学生通过咬文嚼字去感悟作者表情达意，遣词造句的工夫。穿透语言形式，把握语言内容，再在理解内容的基础上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。这是语文教学中特有的客观认识规律。　　阅读教学既要教学生读书，还要教学生习作。关键在于体现语文教学的本质特点――发挥语言的魅力。　　文学作品

4、的特点有三：第一，语言规范，而且鲜明、生动，读起来朗朗上口，便于背诵、记忆、吸取、积累；第二，凡是好文章都反映了文章写法，鲁迅曾说过：“凡有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写；第三，好的文学作品都表达了作者的美感与情感。　　依据这三点，在教学时，如何掌握？　　1.学生吸收规范的语言　　教学时，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生将词句读懂，对好的词句、片段，要背诵全文。　　2.学习文章写法　　就要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法。　　3.对学生进行文学审

5、美教育　　阅读的能力怎么能提高？我觉得应该做到：读得对（感知语言），读得好（理解语言）；记得住（积累语言），用得上（运用语言）。　　为了达到这个目的在阅读课上就要突出一个“读”。4　　二、阅读教学要体现读写结合　　做才能体现出语文教学的特点：　　1.掌握语言形式的多样性　　2.通过语言的理解，进一步理解文章的内容和思想　　有人认为，强调语言的教学，是否会影响思想内容的感悟？其实，这种担心是不必要的，因为文道是统一的。也只有理解语言特点，才能深入理解作者的思想感情　　3.理解语言的丰富性　　可以训练学生的想象能力

6、、思维具体化的能力，使学生的形象思维丰富起来。　　4.进行写作方法的探讨　　如果阅读课上，进行了作者写作方法的探讨，那么习作课上就可以减少指导时间，可以给学生更多的时间习作。　　三、阅读教学要使学生学会感动　　阅读一篇文章，如果在语言上有所积累，这是阅读课的收获之一；如果在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的收获之二；如果懂得作文必须“情动而词发”，这就是阅读课的收获之三。　　语文姓“语”，文本的任何价值均应通过语言得以实现。文学是语言艺术，作家将自己创造的形象，转化为文学语言，读者再将文学

7、语言转化为具体可感的形象，这一转化过程，应让学生自己来完成。要让学生感性地接触作品，最关键的是对语境的重视，以及语感的培养，培养学生对文本的亲近感、认同感。4　　紧凑的时间安排，丰富的知识内容，到了下午五点我们都累了，可是侯秉琛老师却始终保持着神采奕奕、容光焕发，传达出一个培训大师丰富的内在人格魅力。令在座的青年教师们无不感动万分！我不由在心里暗暗下定了决心：仰望大师风采，躬身教育　　之路！　　（作者单位陕西省西安市高新第五小学）　　编辑杨兆东4