品德比成绩更重要

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1、品德比成绩更重要　　记得有次期末考试后，我布置学生把考卷更正好。一个平时乖巧可爱的小女孩来到我面前，说：“老师，你把我的这个题目批错了。”我看了她的试卷，发现上面有明显改动的痕迹，她的错误我记得很清楚，不可能批错。我的心猛的一震，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我以询问的口吻问：“试卷的答案是不是你改过了？还是同学改的？”她犹豫了一下，用蚊子似的声音说：“是我自己改的。怕回家爸爸妈妈骂我。”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”我想这样的事例有很多，现在的家长很注重孩子的成绩，升学的压力也很

2、大，以至于孩子们从小就对成绩特别看重，把道德放在了次要位置。加强小学生的品德教育，是关系到学生长大后成什么样人才的问题，关系到社会的稳定和国家的发展。前些年，有人认为：小学生只要把语数学好，能写能算就行了，思想品德课学不学没关系。这种想法是不正确的，我认为品德比成绩更重要。　　一、品德的重要性　　古代教育中，礼（德育）是“六艺”之首。大教育家孔子在《论语》中指出：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这就说明实行“孝”“悌”等道德修养应先于“学文”。邓小平德育思想的集中表现是“德智体全面发展，德育为首”，正如邓小平所说：“毫无

3、疑问，学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。”4提高他们的思想理论水平。德育是促进人的全面发展教育的一个重要组成部分。人的全面发展教育的核心就是教会学生做人和创造性的工作，其中思想品德的健康发展是首要的。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。否则就会失去动力和方向。德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的重要性。著名的前苏联教育家别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过德育教育在它们中应该首屈一指”。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。　　二、品德教育中存在的问题　　1

4、.社会各方面对青少年学生的健康成长关心不够，措施不力。社会不正之风严重影响着青少年学生的健康成长，影响着学校德育工作的开展和效果。社会不健康的文化，不健康的金钱观念等都严重地侵蚀着青少年学生幼稚的心灵。　　2.现阶段，一些学校教育的功利性强，追求升学率，对学校工作的评估，对教师工作的评价，对“好学生”的评定还没有一套科学、完整的体系和方法，从而使社会、学校、家长甚至教育管理部门都是以“升学率”来评价教育单位的优劣和教育工作者的成绩，以学科成绩评定“好学生”，使学校不能正确完整地执行全面发展的教育方针。4　　3.家庭教育薄弱也是影响学校德育教育的一个主要因素

5、。家长过分溺爱孩子，不进行教育或教育不力，教育不当。有的家中过分重视成绩，以至于只要成绩好，其它能力的培养缺失。有的家庭对孩子娇生惯养，孩子从小形成狭隘的思想意识，任何事都以我为中心。有的家长因孩子没有达到理想的成绩，教育方法简单、粗暴，引发了孩子抵触和怨恨情绪，有些孩子甚至厌学、逃学。　　三、品德教育的主要途径　　将德育教育放到素质教育的重中之重位置，是社会发展的必然要求，也是教育发展自身规律的客观要求。德育教育包括思想素质、政治素质、道德素质和心理素质，是全面提高学生整体素质的核心。因此加强德育教育应着重从以下几方面入手：　　1.加强日常行为规范养成教

6、育小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年级段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。我们可以以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。　　2.以课堂教学为主阵地，全面开展德育教育根据学生的年龄、心理特点，可采取“以美辅德”的方法。遵循德、智、体、美、劳“五育”相辅相承的客观规律，寓美育于各科教学和活动之中，与其它各育相互渗透、相互促进，这样就可以形成合力，发挥“以美

7、辅德”的功能。开展各种活动，而活动的过程可成为学生开阔视野，提高认识，启迪心灵的过程，为学生把“知”转化为“行”提供实践机会。如低年级学生可开展“寻找校园内的美”，中高年级学生开展“美在哪里”4的讨论，让学生懂得只有内在美和形式美的统一，外表美和心灵美的结合，才是完整的美。当学生有了一定的感性认识及相应的情感共鸣时，教师应积极引导他们进行抽象和概括，把某种情感引入到对道德观念的思考之中，促使他们把感性认识上升到理性认识，把外部情绪转化为内部的道德体验，做到在明理的基础上激情，在激情中渗入明理，理中有情，情中有理。　　3.调动社会、家庭教育功能，为学生营造健

8、康安全的学习环境建立健全家校结合的德育教育模式，家长是学生的第一任