浅谈教师课堂提问的技能

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1、浅谈教师课堂提问的技能　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0051-01　　教学行为技能是复杂的智力技能，是在教学活动中，教师根据教学理论，运用专业知识和教学经验，使学生掌握科学基础知识，基本技能并受到文化熏陶，思想教育而采取一系列有效的教学行为方式。其中课堂提问对提高课堂教学效率、提高教学质量起着根本的作用。在推行素质教育的今天，它仍具有旺盛的青春活力。　　提问技能是教师依据教学内容，有目的地设置疑问，引导学生积极思考，参与学习，了解学生的学习状态，帮助学生获取知识，发展能力的教学活动技能，它能引导学生发现问题，分析问题，从而培

2、养学生的思维能力和习惯，正如一位教育家所说：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”我认为只有熟练地掌握课堂提问技能的操作要点，灵活运用，才能取得理想的教学效果。教师通过提问，加强师生之间的双向交流，协调教学步骤，推动教学进程，提高教学效率和质量。5　　一个完整的提问过程大体可以分为四个阶段，提出问题、交流切磋、启发点拨、评议归纳。在课堂教学中要有智慧地去运用，学生在回答老师提出问题的过程中，往往不能一下子切中要害时或会出现思路受阻或偏离正确方向的情况，教师需要抓住学生答话中有价值的信息，点拨疏导，帮助学生完善认识，顺利完成回答。一位老师分析鲁迅《故乡》中少年闰

3、土的形象时，出现了这样的情况：　　生1：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？　　生2：是啊，鱼怎么会有脚呢？　　生3：有！　　师：什么鱼有脚？　　生3：娃娃鱼。　　（众笑）师：啊，你真是见多识广！我想跳鱼也会有两只脚，可是，我没有见过，你们有谁看到过？　　生（齐）：没有。　　师：可是少年闰土就知道这种鱼，这说明什么？　　生4：说明少年闰土见多识广。　　闰土“心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。分析人物时，学生突然提出这样一个旁逸斜出的问题，说明他的思路偏离了教学方向，但问题一经提出，立刻引起其他学生的注意，教师及时采取措施，因势利导，先肯定生3的“见多识广”然后进一步提

4、问，将学生的思路引到文章主题上来。　　钱梦龙老师曾说：“要让学生多思，老师怎么启发也至关重要，例如提问，同样一个问题，就有‘直问’和‘曲问’的区别。”“直问”者，死问也，问得过于老实，直来直去，启发性不强；“曲问”者，活问也，问题多拐个弯，学生要多动一下脑筋才能作答，因而较能活跃学生的思维。我爱“曲问”，力避“直问”。例如教学《愚公移山》一课，讲到“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀跳往助之”时，钱梦龙老师有段教学实录：5　　师：那么，那个“遗男”有几岁了？　　生：七八岁。　　师：你又是怎么知道的呢？　　生：从“龀“字知道的。　　师：噢，“龀”这个字很难写，你上?板写写看。　　（学生板书

5、）写得很对，“龀”是什么意思？　　生：换牙，换牙时，约七八岁。　　师：对，换牙，你看是什么偏旁？　　生答：“齿”这旁。　　孩子七八岁时，开始换牙。同学们不但看很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？　　生：（一时不能答，稍思索，七嘴八舌）他没有爸爸！　　师：你们怎么知道的？　　生：他是寡妇的儿子，“孀妻”就是寡妇。　　生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈……　　这段实录中，有两处是典型的“曲问”，“龀”和“孀”，如果换成直接问就平淡干瘪，引不起学生的兴趣。5　　课堂教学的提问多种多样，教师在教学中，只有采用生动活泼的教学法，精心设计多种提问类型

6、，灵活运用，才能娴熟自如地驾驭课堂，培养学生的创造性和灵活性，从而实现教学目标，提高教学质量。课堂提问是教学的重要手段，提什么问题，怎么提出，在什么时候提出，以及如何组织才能有效地发挥课堂提问的作用，达到预期的目的，这都需精心研究教材，应抓住教材的关键点，疑难点，重锤敲打。关键点，疑难点往往既是文章重点，又是训练重点。于此处设置问点，这就要求教师不仅要准确理解课文，而且要紧扣教学目的，巧妙处理教材。例如法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》重点讽刺的是菲利普夫妇自私，贪婪，冷酷的本质，揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。在教学过程中笔者是这样处理的：先让同学们阅读课文，找出文中人

7、物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么评价他的，然后把同学们找出的评价写到黑板上：　　全家唯一的希望全家的恐怖坏蛋、流氓、无赖　　正直的人有良心的人好心的于勒、有办法的人　　这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔　　然后让学生把这些评价分类，第一次分类是按时间顺序，指出哪些话是在大致相同的情况下说的，并说出是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度；第二次分类是找出评价分别是谁说的。经过这样的两次分类，学生把菲利普夫妇前后判若两人的态度看得清清楚楚，他