浅谈小学习作的教学策略

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1、浅谈小学习作的教学策暁摘要：要想大面积提高小学习作教学质量。就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略：一、激发兴趣，让学生乐写。二、积累素材，让学生能写。三、培养能力，让学生会写。这样，才能解决教师怕教、学生怕写的难题,才能提高学生的写作能力。关键词：新课程；习作教学；新理念；新策略中图分类号：G623.24文献标识码:A文章编号:1006-3315(2013)09-062-002习作教学既是小学语文教学的重点，又是难点，因此，要想大面积提高小学习作

2、教学质量，就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略。一、激发兴趣，让学生乐写苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”习作兴趣是影响学生习作自觉性和积极性最直接的因素。“新课标”在设怎初始学段的习作目标时，就把重点放在了培养儿童的习作兴趣和增强习作的自信心上。其目的就是要让孩子先愿意习作、热爱习作，因此，在习作教学中我们必须根据儿童的特点，想方设法去激发学生的兴趣。1•创设情境，激发兴趣李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定

3、的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展因此，要想让学牛由“怕写”变为"爱耳”，我们在习作教学屮，就应该针对儿童的特点，创设特定的生活情境，激发他们的习作兴趣。比如，为了指导学生写好《菊花》这篇观察类习作，在习作课上我并没有大讲习作技巧方法，只是创设了这样的一种情境：让一位男生扮演“秋爷爷”，手捧一盆菊花，笑盈盈地从外面走进来。我随即说道：“同学们，秋爷爷送来了这么美的花，让我们一起來欣赏好吗？”大家齐声冋答：“好！”课堂一下活跃起来了，个个兴致勃勃，我引导他们观察，从远处看菊花是什

4、么样子，近看有几种姿态，并要求学生用“有的……有的……还有的……”把它的几种姿态说出來。接着，让学生闻闻菊花的香味，然后再让学生按顺序观察菊花的叶、茎是什么颜色，什么样子，再把看到的内容用完整的话说出来。在引导学牛•观察菊花后，我又启发学牛展开想象，看到这美丽的菊花，你会想些什么呢？同学们积极思考，踊跃发言。这样，不仅激发了学生的写作兴趣，而且习作内容也写得具体了。2•语言诱导，激发兴趣一个人的兴趣爱好往往是建立在他需要的基础上的。因此，要想激发学生的习作动机，调动他们的习作兴趣，就得尽量满足学生的心

5、理、情感需要。让他们体验到习作的快乐。教师入情入境的语言诱导就是一种很有效的方法。例如，我在教学苏教版三上“习作3”要求给远方的朋友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡这篇习作。在指导学生读懂例文一王磊的一封信，借助例文后的提示，领会了写信的耍点后，我设计了这样的导语进行诱导，效果极佳。“同学们假如你是李阳，读了石磊的信后一定会感受到好朋友的家乡真美啊！简直如仙境一般，尤其是赛马活动多冇意思啊！我真想去参加赛马活动，亲眼看看骏马飞驰的情景，感受一下现场的热烈气氛，饱览草原的风光。石磊介绍得太好了，就

6、连我也被信中的内容所迷住了，我真想介绍一下自己的家乡——邳城。同学们你们难道不想介绍自己的家乡吗？”“想！”“那就快拿起笔來，把你们想要告诉亲朋好友的话写下来吧！”这时我在黑板上写下了《给远方朋友的一封信》这一习作标题，学生随即便摸纸拿笔，跃跃欲试。在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配下动笔写作了。3•品尝成功，激发兴趣小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起來的，因此，应该注意通过开展各种丰富多彩的活动，来激发学生的表达交流意识，让他们从屮体会到习作的乐趣。例如，苏教版小学语文三上“习作5”选一种你喜

7、欢的动物为它设计一张名片。为了完成这篇习作，我组织开展了一系列活动。习作前，班里举行了“新闻发布会”，告诉同学们两周后我们班准备举行一次“动物名片设计大赛”，同学对动物一定很感兴趣。请选取一种你喜欢的动物，为他设计一张名片，如果你对这种动物还不十分了解，可以对它进行仔细观察、查阅资料，或咨询冇关人士。增强对这种动物的了解，获得更多的知识。上习作课时，举行“信息交流会”，让学生拿出自己准备的图片和所搜集的素材，用笫一人称向本组学生介绍。要讲清这种动物的外貌，特殊本领，趣闻等。接着学生仿照例文，设计名片，

8、教师相机指导，共同修改。课后，举行一次“动物设计大赛”，优胜者给予奖励,在班里展出，并推荐在校园文学社《尖尖角》报上发表。这样，把习作的主动权交给了学生，让学生自主选题，并通过活动为他们提供交流的机会,使他们品尝到成功的快乐。二、积累素材，讣学生能写根据有关统计，蜜蜂每酿一公斤的蜜就要飞行45万公里，要在100万朵花上辛勤采蜜。俗话说的好:“巧妇难为无米之炊。”因此对于写作來说这“米”就是材料，没有材料就写不成文章。因此学生要写出好的习作,也应该像蜜蜂采