探讨提升农村小学生语文素养的策略

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1、探讨提升农村小学生语文素养的策略　　摘要：语文素养是以语文能力为核心的综合素养。农村小学语文教师应积极采取多种措施，有效开发利用好学校、社会、自然人文景观课程“三资源”，从而努力提升农村小学生的语文素养。　　关键词：农村；语文素养；提升　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源；各地都蕴藏着多种语文课程资源。”因此，我们教师要充分开发并利用好当地特有的课程资源，从而更好地提升学生的语文素养。笔者结合自身的教学实际，觉得可以从以下几方面入手：　　一、有效利用好学校课程资源　　每所学校都有比较丰富的课程资源，我们教师都要有

2、强烈的资源意识，并做到：　　1.拓宽思路，开发有限的教学资源　　教师应该树立正确的课程资源观，结合当地本校的实际，广开思路，使有限的课程资源得到创造性的开发和利用。如，《浅水洼里的小鱼》讲到：“浅水洼里有成百上千条小鱼……”老师就可以把学生搜集到的小鱼图片请上课堂，让大家感受小鱼的可爱。　　2.激发兴趣，开发有机的教学文本4　　农村小学生有着有趣的生活乐园、独特的游戏，这些都可以成为再度开发的资源。如，学完《落花生》后，农村的学生都接触过花生，教师就可给学生布置课外兴趣作业：动手找找、用眼看看、动口问问有关花生的知识。活动下来，学生不仅了解了花生的外表及

3、生长环境，更懂得了要做一个像花生一样的人。　　3.结合实际，开展有趣的教学活动　　《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”如，教学完《去年的树》，鸟儿没有了自己的好朋友，四处寻找它，最后睁大眼睛……学生就懂得了要多植树，保护好环境，从而使学生在主动参与的活动中提高了语文素养。　　二、积极挖掘好社会课程资源　　社会课程资源以其具体形象、生动活泼和亲自实践等优点给学生多方面的信息刺激，在实践中既增长了知识，又提升了素养。　　1.开展好社会实践活动　　教师应重视综合性

4、学习，充分利用农村特有的资源，让全体学生都参与，动手动口动脑。如，学习《我爱你，汉字》时，可让学生以小调查员的身份去搜集汉字的历史、农村生活中的一些用字不规范的情况等，推动社会用字的规范化，使学生在社会实践中提高收集、处理信息的能力和语文表达能力。　　2.利用好农情民俗　　作为农村小学，我们教师应当让学生了解并熟悉农村农业，培养学生热爱农民、热爱家乡的情感。教师可组织学生画“农情”“民俗”的图，写关于“农情”“民俗”4的文。比如，教学《泼水节》时，教师可以引入当地的“割鸡”“担灯”“剪纸”等民俗，让学生交流这些“节”“俗”，激发了他们的学习热情。　　三、

5、努力开发好自然人文景观课程资源　　《义务教育语文课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此教师要有强烈的资源开发利用的意识，特别是要有努力开发好自然人文景观课程资源的意识。　　1.欣赏自然人文景观，培养美好情感　　我们家乡江背村的慈恩阁人文荟萃，莲湖村的蒙山风景优美，山庙门边还挂着苏东坡的诗句，更增添不少文采。其自然景观与人文景观的完美整合，勾勒出一个源远流长的文化氛围。这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。如，在学习《圆明园的毁灭》《日月潭》等风景文章时，我们因势利导教育学生

6、。在班上首先以小组为单位，动口介绍这几处自然人文景观；再让学生动手收集好他们所需要的图片；接着动手运用文字写出来；最后把学生的作品张贴在展示台上，进行交流、宣传。这样充分开发和利用校外自然资源，既培养了学生热爱家乡、保护文物的思想感情，又在不知不觉中提升了学生的语文素养。　　2.引用民间传说故事，感悟精神内涵　　《月光曲》一文中写道：“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。”4文章中《月光曲》是怎样创作出来的这个传说故事把贝多芬的善良和对穷苦人家的同情表现得活灵活现。传说故事也就成了课程资源的一个新亮点。乡村学生的生活朴实，在他们的身边有

7、着不少耐人寻味的传说故事。如，我们家乡莲湖的狮狒山，传说其实是两座山：狮山和狒山，古时候这两座山在半夜会合拢在一起，堵塞隔开它们的梅江河，天明即分开。传说这两座山是一对情侣的化身，在夜深人静时幽会。我们可让学生深入农村，向年老的长辈、邻里乡亲询问，收集民间传说故事，再进行整理、编写、交流，开展以“传说故事”为主题的活动，从而感悟其传说内涵及精神实质。　　教育工作是一项伟大的工程，也是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正有效地提升每一位学生的语文素养。　　参考文献：　　熊梅，王显

8、才.新课程理念下的创新教学设计：小学语文.东北师范大学出版社，2008.　　（作