体验情感艺术，构建音乐高效课堂

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1、体验情感艺术，构建音乐高效课堂　　【摘要】音乐是情感的艺术，音乐课就是要让孩子开心地听、唱、动、奏，让学生乐学、勤学。本文以《开心农场》一课为例，一、以情动情乐其中――选择贴近儿童生活的音乐元素；二、步步为营寻“契机”――巧妙安排教学结构；三、摈弃浮华现常态――实实在在教与学的体现三方面进行阐述，让“体验情感艺术，构建音乐高效课堂”成为我们音乐教育者的共同追求。　　【关键词】情感艺术高效课堂　　“新课标”明确了情感态度价值观这一课程目标，突出了音乐学科的特点。　　音乐是情感的艺术，是人类最古老、最具普遍性、最有感染力的艺术形式之一。怎样才能使“情感艺术”与“高

2、效课堂”有机结合在一起，做到“形神兼备”，让学生真正做到乐学、会学、能学呢？我在《开心农场》一课构思、磨课、上课、反思的过程中颇有感受。　　一、以情动情乐其中――选择贴近儿童生活的音乐元素4　　美的音乐可以引起人的共鸣，但对于孩子而言却不然，由于阅历以及人生积淀的不足，成年人喜欢的未必是孩子能接受的，要想让孩子对音乐课内容感兴趣，作为老师也要先深入了解学生，知道哪些音乐是孩子们喜闻乐见的。本课选择教唱和欣赏的歌曲都是比较经典的儿童作品，分别是斯洛伐克民歌《八只小鹅》和阿塞拜疆儿歌《我的小鸡》，歌曲也都与小动物有关，且旋律优美活泼，孩子们可以通过歌曲感受活泼、明

3、快的情绪，体验模仿小动物的乐趣。　　明确新授的内容以及课的主题后我开始着手寻找相关的素材，红花虽好也要选对绿叶来衬托。在选导入以及拓展素材时我有些举棋不定了，选择传统儿歌是孩子可以接受的，但未必是非常喜欢的，尤其是开始的导入环节，如果不能吸引孩子，很多环节很可能陷入走过场的尴尬境地，最终我还是选择了最近媒体上孩子们耳熟能详的歌曲，像课中的《羊羊顶呱呱》《数鸭子》《喜羊羊与灰太狼》《小毛驴》几乎是每个孩子都可以信手拈来即兴表演的歌曲。原本公开课带来的紧张气氛在这些歌曲情绪渲染下都烟消云散了。　　二、步步为营寻“契机”――巧妙安排教学结构　　合理的教学结构安排是学

4、生智慧发展的源泉，在音乐课堂上构建合理的教学结构模式能充分发挥学生的主动性，使学生在愉快的情绪中学习，增强学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生音乐体验能力和音乐表现能力。鉴于上述考虑，我在安排教学结构时从三方面入手。　　1.结合教学内容确定音乐活动方式　　本课的教学内容有学唱《八只小鹅》和欣赏《我的小鸡》，还有一些导入和拓展的歌曲，听的部分我结合听、动、唱的方式体验音乐；唱的部分我应用唱、奏的方式去表现音乐。　　2.根据教学重点构建整体框架4　　我最初备课构思教学结构时预想各环节既要丰富有趣、重点突出又要紧密相扣：从导入环节带入教唱环节、再从教唱环节引入欣赏

5、环节、最后从欣赏环节延伸到拓展环节。其中“教唱”环节是本节课的重点。　　3.结合本课教学体现特色“亮点”　　公开课与常态课相比无论是“量”还是“质”都相对较高，我认为一节出色的音乐公开课除了“量”与“质”的变化，还不可缺少一个特色一个亮点。　　这节课中教唱的《八只小鹅》是首两个声部的歌曲，歌曲中一声部是主旋律，二声部是模仿小鹅叫声的伴唱，这看似不难的歌曲对于只习惯于齐唱的三年级学生而言是有难度的，传统的两个声部教唱往往会造成学生因始终在两个声部的音准上纠缠而失去学习的兴趣，对三年级孩子来说是不适合的。最后决定从最简单好操作的活动开始逐步深入：听――动――唱――

6、吹――唱+吹――模唱吹的部分――两个声部的合作演唱，最终学生通过一系列活动一步一步走入我预设好的路径，主动、快乐地完成学习任务，同时我找准契机用唱与奏相结合的方法解决两个声部演唱这一难点，使之成为本节课的“亮点”。　　三、摈弃浮华现常态――实实在在教与学的体现　　一节音乐公开课不能是仅供参观的花架子，每个细节都应体现它不可缺失的价值。这节课不仅要亮出特色更要有常态化教学的体现。所谓常态化教学是具有非常强的普通性，同时也蕴涵着“真实”含义的教学，老师实实在在地教，学生认认真真学，不走过场，更不做秀，课上既要有认知活动也要有音乐技能，这也是新课程目标中所提出的。4

7、　　我在《八只小鹅》的教唱过程中遇到相似乐句时，学生旋律音准出现问题，我及时要求学生将这几个乐句识谱唱以及划旋律线唱，解决了音准问题。三年级阶段是声音训练的黄金期，在课中只要学生开口唱我都会对歌唱时的音色提出要求，无论是常态课还是公开课都是歌唱技巧训练的好时机，课的开始我先请学生模仿小鹅唱歌作为练声曲，对学生的声音作了一个初步的要求：面带微笑高位置唱准音，然后接触歌曲，通过小鹅神采奕奕、活泼可爱的形象启发学生用有弹性的声音表现，再引导学生带着自信活泼的情绪演唱，演唱过程中既有音色的要求又有情感流露，情感是歌曲的灵魂，音色是歌曲的骨架，抓住了这两点，学生唱出的歌

8、便会有血有肉，更能打动人了。最后在欣赏