试析高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

《试析高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：自主学习除了是提升学习成绩的重要手段，更是提高学生学习能力的最主要动力。当学生具备了自主学习的意识之后，就不再是抱着〃要我学〃的学习态度,而是以一种”我要学〃的心态来学习”这样教师教学工作的开展也更为容易。本文以高中生物教学为切入点，首先对高中生物教学中培养学生自主学习的重要性作了简要阐述，然后再通过实例，就如何在高中生物教学中培养学生自主学习这一问题提出了自己的几点粗浅看法。关键词：高中生物;教学;自主学习学习的另一个说法叫作自主学习，其最明显的特点

2、就是学习者在对待学习这—活动时所表现出来的主动性。自主学习是学生实现〃要我学"到〃我要学〃的转变的一个最突出表现，对学生学习效率和学习质量的提升来说，具有非常明显的促进作用。—、高中生物教学中培养学生自主学习的重要性1•促进学生自觉地进行思考在高中的生物课堂上，学生的自主学习能力主要表现为学生的自学能力、观察能力以及实验能力等。通过自主学习，学生在课堂上所收获的绝不仅仅只是相关的生物知识，更重要的是学生在这个自主学习的过程中所养成的独立思考的习惯和能力。学生在观察过程中，必然会根据自己所观察到的内容来

3、问自己一些问题，比如说，我为何要观察这个现象，用怎样的方法来观察更为有效，等等，通过这样不断地给自己提问，学生思考的空间就会变得更大，那么自然，其学习成效就会得到提升。2.帮助学困生培养自信心传统的较为呆板的学习方法更倾向于让学生通过背和记来掌握一些比较重要的知识，而这一方式对那些学习成绩较差且自信心又不强的学生来说，就会比较困难。因为成绩不好，这些学生特别容易自卑，而且教师们通常也会忽视这一学生群体，所以他们其实并没有很多的热情去参与课堂活动,而这又在一定程度上打击了这些学生的自信心。但是自主学习就

4、不一样，对这些学生而言，他们自由发挥的空间更广，教师对所有学生的关注度都是一样的，在课堂上就不会存在优生和差生之分,这对这些学生自信心的提升来说,是非常有利的。2.养成良好的学习习惯如果学生仅仅是建立起了对生物这一学科的自主学习信心，并产生了一定的兴趣的话，还是没有办法很好地进行自主学习的，因为还缺乏良好的学习习惯。只有有了良好的学习习惯，这些信心和兴趣才有可能发挥作用。在自主学习过程中，教师需要帮助学生进行学习目标和计划的制走，需要适当地对学生获取知识的方法加以引导等，长此以往，学生经过多次的实践训

5、练，便能够养成良好的学习习惯，这样一来，学生之后的学习就会变得更加容易。二、高中生物教学中培养学生自主学习的措施1•教师要转变教学的观念广大高中生物教师应该应新课改要求逐步转变自己的教学观念，在开展教学工作的过程中，更加注重对学生现代意识的塑造。与此同时，教师还应当准确地把握新课改教育思想,并以此为基础，不断丰富自身知识储备，提升自己的教学水平，根据时代潮流逐步更新教学内容，真正做到与时俱进。2.从学生兴趣入手z激发学生学习的兴趣传统的教学方法很难调动学生的生物学习兴趣，为此，教师就应该着力寻求更多的

6、课堂教学方法，针对不同的教学内容，选择不同的但却最为合适的教学方法。通过多样化的教学方法将教材中的生物知识和学生的实际生活相联系，构建起一种生活化的教学课堂，以寓教于乐的方式来激发学生生物学习的热情，让学生能够更好地进行自主学习。在此过程中,教师要对学生进行一定的引导，以帮助学生发现问题，同时，还要鼓励学生通过自己的思考来分析和解决问题，再将自己的想法通过实践表现出来。2.学习内容要多样化,充分利用现代教学资源如果教师在上课时，只是单纯地用语言来表述的话，既浪费了时间，也浪费了力气，并且还很抽象，对学

7、生来说,理解起来也会比较困难。而现代教学资源中的多媒体就刚好能在一定程度上解决这些问题，将抽象的生物知识转化为形象的知识，所以，教师在教学过程中，应当尽可能多地使用多媒体等教学设施，让教学的内容变得更加直观。例如，在对〃细胞形态结构〃这一知识点进行教学时,就可以在多媒体上展示一些便于学生理解的、形象的图片，将书本上的内容和现实生活中的图像联系起来，这样一来,学生就会觉得更加有趣和生动。另外，教师还可以利用多媒体来播放一些与之相关的视频资料，让学生在视频资料中找到这些现象与其日常生活间的联系，以不断加强

8、学生对课程内容的理解。3.构建和谐的课堂氛围要想培养学生的自主学习能力，就必须要有一个既轻松又和谐的课堂氛围，因为只有在这样的环境中，学生们才有可能畅所欲言，学生的想象力也才有可能得到最大限度地发挥，也才有可能达到一个较为良好的学习状态。为了达到这一目标，生物教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组为单位对某一问题进行讨论，让小组成员自己阐述讨论结果，这样不仅能够在一定程度上提高学生的问题探究能力,还能够加强教师与学生之间、学生和学生之间的沟通和交流。与