研究性复习在初三英语教学中的应用

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1、研究性复习在初三英语教学中的应用　　摘要：研究性复习作为一种新型的教学方法，对培养学生自主、合作、探究性学习能力具有重要作用。英语教学中的研究性复习策略，有助于探究性课堂教学特点以及应用的分析与研究。　　关键词：探究性复习；初三英语；教学；应用　　初三总复习不仅是九年义务教育的最后环节，也是中考升学能否获胜的关键。研究性复习作为一种新型的学习方式，与接受性学习很相似。研究性英语复习是在教师的引导下，通过为学生创设情境，让学生在课堂教学中主动分析、解决问题，从而系统地得到英语知识。　　一、研究性课堂教学特点　　自新课改实施以来，课堂教学明确指出：教学是探究与发现的过程。所以在课堂教学中，必

2、须注重学生主体思维，通过对相关信息进行组织、加工，提高学生对相关事物的探究能力。　　在教学方法中，研究性学习更加注重课堂教学效率，同时这也是学生角色、教学模式转变的过程。在教学方式上，通过突破传统教学的束缚，在以人为本的教学理念中，将学生发展作为教学的出发点，从而引导学生积极动脑、思考、探究。作为一种现代的教学方式，必须将任务型与研究性教学结合起来，给学生充足的活动、思维空间，在学生参与教学活动的过程中，不断增强自主学习以及研究的能力。而且，教师也能从学生的反馈中，得到新的知识，丰富教学内容，修整教学方法。4　　从学生角度来看，学生逐渐从被动学习转换成主动参与，通过积极投入，逐渐成为教学

3、主体；通过研究的方式，在走出课本的同时，得到更多的语言材料与信息，丰富教学过程。在发现、提出、讨论、解决问题的过程中，达到资源共享的目的，保障学习质量。　　从教师角度来看，教师在英语教学中一直占有主导地位，通过引导学生探索、发现学习方法，调整自身教学策略，帮助学生完成教学任务。为了帮助学生顺利完成任务，在帮助学生解决问题的同时，教师也是具体活动的设计者、组织者以及信息枢纽。　　从活动情况来看，面对初三英语教学，为了让不同层次的学生都能主动投入教学中，必须开展研究性学习，在学生主动参与的同时，相互交流，共同促进，从而形成相互协调、共同成长的状态。　　二、研究性复习在初三英语中的应用　　初三

4、英语复习作为归纳、总结初中知识的重要内容，为了让知识更加条理化、系统化，在研究初三英语教学规律的过程中，必须根据相关规律以及学生实际情况，对复习进行合理、恰当的编排，从而收到温故而知新的教学效果。　　1.建立以学生为主的研究性复习方式4　　自新课标实施以来，突出学生主体作用逐渐成为教学工作的重要内容。因此，在初三英语复习中，教师必须根据学生具体情况，有选择地进行重点、难点专题学习，从而更好地研究、总结、探究英语教学。在专题性探究复习中，通过让学生进行独立探讨，充分利用参考书、教材、中考题型、训练题，以网上搜集到的资料作为参考，对相关知识进行提炼、总结、联想、对比，并且对相关知识进行深入的

5、理解与认识。例如：在Itis__outside.Let’sputonourraincoatsandgoout，Tom.A.coldB.hotC.sunnyD.rainy中，可以先让学生对整个句子进行分析，然后通过分析raincoats以及puton，让学生明白为什么选择D。　　2.使用各种方式指导学生进行研究性复习　　在初三英语复习中，为了更好地发挥教师的引导、指挥作用，必须根据学生性格、爱好、学习特点，激发学生学习乐趣与兴趣，让学生主动参与到复习活动中。尤其是对于成绩稍差的学生，为了提高学习成绩，必须想方设法转变“炒冷饭”的观念，让不同层次的学生都能得到提高。因此，在教学实践中，必须根

6、据复习目标以及时间规划，以小组复习的方式，将学生划分成若干小组，将不同的知识点或者有直接联系的知识点组成活动内容，并且将其作为研究的内容，最后鼓励学生参与，让其主动发现英语学习特征，发展成自己的学习方法。在这一过程中，不仅有助于提高学习质量，还能促进生生、师生交流，通过了解学生动态，达到共赢的效果。　　对于初三英语复习时间紧迫、内容量大等特点，在研究性复习中，教师应该教会学生复习方法，让学生自主复习。常用的方法有归纳法与特殊记忆法。归纳法作为研究性学习的重要内容，不仅能调动学生积极性，还能提高学生归纳能力。如当复习到sports（运动）时，可以将其他单词以及句型、短语进行复习，这样不仅能

7、带动学生主动思考，还能起到举一反三的作用。对于很难掌握的知识点，一般不让学生采取死记硬背的方法，而是特殊记忆法，如afraid（害怕的），可与beafraid4of（不敢去做）这个短语结合起来，这样不仅记住了单词，还学会了短语应用，同时还能加深理解。　　研究性复习作为一种新型有效的教学方法，和枯燥无味的填鸭式教学具有明显的区别，所以在初三英语教学中，我们必须充分发挥学生的主体地位与能动功能，在提高学生学习兴趣与效率的过程中，保障升学