直观形象下的低段写话

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1、直观形象下的低段写话　　摘要：面对当前孩子讨厌写作的状况，慢慢地我找到了低段孩子感兴趣的东西--物体和图画。低段孩子写话就应激起他们的兴趣，通过直观"形象"，努力培养他们想象、观察、语言等各方面的能力。在孩子愿意讲的情况下，因势利导地引写。本文我将以我三年来的低段教学经验为辅，以"形"和"象"为载体，引导孩子们写出生活，写出个性。　　关键词：低段；写话；直观形象　　中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0126-015　　叶圣陶先生说过："作文是一种思想的完美定型。"低段的孩子要他们想出一篇作文，肯定很是苦恼。一直从事低

2、段发现孩子们不爱写句子，写上来的日记大多是流水账。面对孩子们讨厌写作，我有点不知所措。正当我烦恼的时候在杂志上看到了上海大学教授李白坚的"快乐作文"、"新体验作文"，眼睛一亮。我开始思考李教授为什么会那么成功，得出秘诀就是两个字--"形象"。低段孩子写话就像一块未捏过的橡皮泥，何不让我们从"直观形象"开始，去塑造完美呢？记得《新课标》在第一学段（一二年级）写作教学的目标是："对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。"可见课标对小学生写话的前提就是激起他们写话的兴趣，如何激趣才能使低段文章更具体明白、更丰富多彩呢？我把焦点落在了"形象

3、"二字。"形"就是物体。"象"就是图画。低年级的孩子基本上是一张白纸，如果单纯到都用文字表述，显然写话质量也会大大下降。画画也是孩子们进行交流和表达自我的一种方式，何不让两者结合发挥更大的效应呢？现在的教学是个关注人文、关注孩子们能力的教学，我们的作文教学也一样。接下来我将从直观"形"和直观"象"两方面来说说我在教学中的所得：　　1.直观"形"　　新课标十分强调作文教学中培养学生的想象能力，在提高低年级学生口语交际能力的同时，进行想象写话教学，既符合新课标的要求，又能培养学生的创新意识和创新能力。美国心理学家托尼?布赞说过："儿童从出世的那一刻，就真的已经是'才华横溢

4、'了。仅仅两年的时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3至4岁，他在语言方面已经是位能手了。"到了5至6岁，他已经会把一件事情传达给你了，其实这一过程就是孩子"说"作文的过程，所以"说"是基础，如何将"说"过渡到"写"呢？　　皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质相区别，在成年人看来无生命的静态事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这种现象称为"万物有灵论"。在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，他们本身就生活在一个充满想象的世界中，他们可以跟大自然的所有东西对话，也可以让大自然所有东西都说话。　　2.直观"象"　　2.15课文

5、插图练写话。拿低年级与高年级的课本比较，我们发现：低段课本中有大量的图画。记得语文课程标准指出："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。"可见，作为课文第二语言的插图，也是不可忽视的教学资源。几乎所有教材的课文都有直观形象的插图，这些插图充满了童趣，这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知特点，也有利于提高学生学习语文的兴趣，并且有助于培养他们的观察、想象能力，甚至语言表达能力，写话当然不在话下。　　2.2课外看图练写话。除了课内的看图写话，课外的看图写话也应得到我们老师的重视。我总认为要调

6、动孩子的观察、想象、语言以及写作能力，必须多"感官"齐下。从何入手呢？把看图写话当作一道菜。因为只有"色香味"俱全才能勾起人的食欲。怎样才能使"色香味"俱全呢？这就得用上我们的感官了。　　2.3教绘本练写话。绘本是近几年刚兴起的适合低段练习说话写话最好的一种课外教学资源。它能使孩子各方面都得到发展，写就是其中一种能力。教了很多绘本，印象比较深刻是《猜猜我有多爱你》。　　在《猜猜我有多爱你》的教学中用小兔子和大兔子表达爱的方式来引导学生仔细看图，以下是我的教学过程：　　师：看！小兔子来到了哪？她看到了什么？　　生：小兔子看到了花、草、山、竹子、、、、、、　　师：你能把看

7、到的东西比作对妈妈的爱吗？　　生1：妈妈，竹子有多高，我就有多爱您。　　生2：妈妈，山有多高，我就有多爱您！　　生3：妈妈，花有多漂亮，我就有多爱您！5　　、、、、、、　　虽然只是短短的一句话，但不可否认的是他们已经会写模仿着写句子了。　　4.日记绘图练写话　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。课标中对于第一学段综合性学习第三条中又提出了这样的要求：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级的上半学期要求他们写有一定难度，于是我就在下半学期发了一本日记本子并要