尊重学生主体地位，引导学生主动发展

《尊重学生主体地位，引导学生主动发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、尊重学生主体地位，引导学生主动发展　　学生是教学活动的主体，是学习的主人，因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，让学生喜欢数学；引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学；通过自主探索，猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题，使学生积极主动地参与到教学活动中去。　　一、创设情境，激发兴趣，让学生喜欢数学　　兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力，是学生学习积极性和自觉性的核心。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴

2、趣，使学生自觉参与到教学活动中去。例如，在教学两种物体间隔排列中的简单规律时，可以这样设计：请学生伸出手指，并仔细听老师要求，然后做。伸出3个手指，3个手指间有几个间隔？伸出5个手指，3个手指间有几个间隔？伸出10个手指呢？教师进一步问：如果有7个间隔，是伸出几个手指呢？此时，一种新的知识，成了学生学习的欲望。由于教师不断设置问题情境，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识。　　二、动手操作，实践运用，让学生体验数学4　　动手操作，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念，掌握

3、新知识，更好地促进学生对数学的理解。因此，在数学教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，让学生动手操作，给学生提供尽可能多的动手操作的机会。例如：教学“圆锥的体积计算”时，让学生小组合作进行动手操作。第一次，可要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一”；第二次，让学生将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中，直至三次倒完。让学生进一步感受到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，请学生自由选择所提供的学习材料来验证刚才的发现。这样教师将抽象的数学知识设计成看得见

4、、摸得着的活动，学生轻而易举的对圆锥体积的概念和计算方法这一十分抽象的知识获得相当清晰的认识和理解。而且，通过动手操作后获得的知识是非常深刻的，使学生在操作中体验到了知识形成的过程及探究知识奥秘的乐趣，把教师“教数学”变成学生自主“学数学”。　　三、猜想验证，自主探究，让学生创造数学　　在数学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探究的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。如在教学“两位数除以一位数”时，可首先利用多媒体展示情景图，让学生在观察思考的基础上理解图意，列出算式：46÷2，然后教师就“46÷2怎样算呢？”这个问题组织学生操作、探究，有的学生摆小棒

5、，每人先分得2捆是20根，再分得3根，和起来是23根；有的学生思考40÷2=20，6÷2=3，20+3=23；有的学生列竖式计算……4最后教师在评价列式计算的方法时，围绕学生的疑难之处“2为什么写在商的十位上？”组织学生合作交流，学生经历算法的探索和“再创造”的过程，再让学生结合操作过程或自身的知识经验作出合理的解释，以明确算理。由于计算的方法和算理的得出都出自学生自己的探究与交流，印象深刻，这样的合作探究，可激发学生学习的主动性和积极性，进一步拓展学生的思维。　　四、尊重生本，重视实践，让学生和谐发展　　老师要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效

6、地把耳、目、脑、口利用起来，给学生一片可以自由发展的天地。老师教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。　　1.营造氛围、尊重生本，呵护学生的求知欲　　学生学习需要主动，主动学习需要情感做催化剂，小学生具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。在教

7、学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不要随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。这样，学生才会感觉到“我的课堂我做主，我的精彩我创造”。　　2.大胆放手、重视实践，培养学生的思维　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“4在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，动手操作和实践，表现自己的才能。教师对学生的新发现应给予充分的肯定，学生尝到了“创造”的乐趣