发挥学生主体地位引导学生学会探究

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1、发挥学生主体地位引导学生学会探究摘要：探究是一种科学、合理、高效的学习方式，是学生在学习过程中自己发现问题，然后进行探索并最终解决问题。引导学生探究，有利于学生思维能力、实践能力的不断提高。本文重点阐述小学教师如何在信息技术课堂上科学合理地引导学生进行探究性学习。关键词：探究学习；主体地位；信息技术随着社会经济的迅猛发展，信息技术已经渗透到生活的方方面面，信息化己经成为社会各行业发展的必由Z路。在小学课程当中专门设置信息技术课程，就是为了培养综合型人才，顺应时代发展潮流的需要。如何让学生不仅掌握信息技术的基础知识和基木操作技能，而且能自主获

2、取更多的信息资源呢？这就需要教师积极引导学生学会自我探究。一、引导学生认识探究的意义探究学习，就是要让学生不仅要知其然，还要知其所以然，不是简单地因袭模仿和生搬硬套，而是将所学知识深刻内化为自己的认知体系的一部分。在探究的过程中，学习的主体意识、创新意识、创造能力以及协作精神等方面都可以获得有效的提升。培养新时代的高素质人才，应以引导学生学会探究为着手点。二、提升学生的探究能力“知识最终要由学生自己去内化吸收”，这句话充分展现了发挥学生主体地位的关键意义。学生不应当只是被动接受的客体，而应是课堂上处于“首席”地位的主体，是知识的主动获取者和

3、积极加工者，要依靠自己的主动性吸收教师所教授的知识，并进行升华和提炼，提出问题并解决问题，完成探究的过程要求。只有把学生学习的主体探究性充分挖掘出来，信息技术的教学课堂才能生机勃勃，焕发光彩，课堂教学才能真正实现预设的教学目标，以达到教学效果最大化。1•创设情境，激发兴趣教师应半对教学活动以及教学内容进行科学细致的安排和设置，将课程教材研究透彻，从而更好地开展教学。在小学信息技术课程的教学屮，学生对于实践课热情高涨，积极参与，但是对于枯燥单调的理论知识学习，往往表现出消极懈怠情绪，教学场

4、们不够生动活泼。因此，教师需要适时地创设一些巧妙新颖

5、的情境，使得原本生硬的理论知识化为学生易于接受、乐于接受的新鲜事物。比如在教授第二课一一认识计算机的基本组成部分时，先借助多媒体技术，将计算机比作学生感兴趣的机器人，再利用小机器人一步步地引导学生认识计算机的构造及其作用，将知识的教授建构在对未知的发现和探究中，触发学生求知欲望，发挥学生的主体地位，从而达成课堂教学的目标。又如在教授学生认识计算机网络时，先让学生用一根线连接两个一次性杯子作为听话筒，然后学生将听话筒的一端贴在另-位同学的耳朵上，另一端对着自己的嘴巴说话。将所冇参与的同学用线段连接起来，构成点对点的网络，学生可以自由选取对话的

6、接受者。再让学生交流后尝试给网络下定义，他们会说“网络将人连接起来”，“网络让很多人参与其中”，“网络可以方便人们沟通交流”，由此，原本抽象的概念被学生形象地感知到了。此时再顺势将学生的认识综合上升到一个全面科学的层次，同时结合学生以往的生活经验，这样网络的作用和功能也在学生的积极思考下分析总结了出来。2•明晰目标，确立方向目标是行动的基础和前提，对行动具有关键的指导意义。在实际教学当中，学生一旦明确了自己的目标，就会充分积极地发挥主体意识，调动感官顺应教学的步伐，走在教师授课内容的前面，大踏步朝着学习目标迈进，这样就能够优化整个学习过程。

7、学生会在整个学习过程中进行自我反馈，自我检查，自我调整，学习效率可想而知。反之，学生只能被动地接受知识，学习效率低下，常常被教师“牵着鼻子走”。在信息技术课程中,教师可以将课堂教学目标拆分成一个个细致的教学任务，使得学生领会到需要达成的学习目标，明确自己应有的任务，提升自己的理论知识以及实践能力。例如：在教授学生用word制作邮票时,首先给学生展示些精美的邮票，让学生对邮票生成一种直观形象上的认识，激发他们的创作欲望和实践兴趣。然后展示教师用word软件制作而成的特色邮票，使得学生明确此堂课的主要任务，进行口主探究学习，在文本框的操作以及图

8、片的插入等方面按照课程要求尝试操作。对于难度层级比较高的操作，可以由师生共同探究完成，使学生的Word软件运用能力得到提升。3•反复实践，增强体验要想让学生掌握基础操作技能，加强实践操作训练是必不可少的。理论知识是技能的基础，技能是学生学习的核心内容。在教学中，力求让学生多动手、多操作，在实践操作中积累经验，获得方法，不能仅依靠教师的理论传授，而应反复进行操作训练。这样，学生既可以巩固课堂理论知识，又可以扩充自己感兴趣的知识内容。如学习画图软件时，可以布置任务，让学生制作生日卡片送给老师和同学；学习Word软件时，可以让学生制作课程表，或编

9、写书信等内容；学习PPT时，可以让学生编排一个电子通讯录，记下全体同学的基本资料等。参考文献：[1]焦星梅•小学信息技术教学的几个环节[J]・教学与管理，2004(33).[2]