动态人物速写的教案

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时间:2019-01-07

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1、..课题:动态人物速写课时:40分钟课型:绘画课授课对象:高二学生教材分析:速写是一种用简化形式综合表现运动物体造型的绘画基础课程。速写同素描一样,不但是造型艺术的基础,也是一种独立的艺术形式。本科通过速写方法对男青年站姿进行写生训练,通过练习提高学生对事物特征敏锐的观察能力、表现能力,培养迅速的造型能力,以及高度概括的综合对象的能力。教学目标:1、知识和技能目标:学习人物速写的基本知识以及人体的基本结构规律。培养学生敏锐的观察力,使学生善于捕捉生活中美好的瞬间;培养学生的绘画概括能力,使我们在短暂的时间内画出对象的特

2、征;提高学生对对象的记忆能力和默写能力。2、过程和方法目标:通过欣赏一些优秀速写作品,使学生先感悟到速写的独特魅力。学习速写的表现形式,用简洁的线条迅速的表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。3、情感态度和价值观目标:通过学习、欣赏和艺术时间,增强审美能力,提高观察力和表现能力培养学生的观察力、形象记忆力、想象力,从而提高学生的绘画能力。教学重点:(1)了解速写的基础知识、基础理论和基本技能。(2)掌握人体结构以及人物的比例、动态。研究人物本身的科学结构与艺术结构的关系。研究人物着衣下的结构特征、神情、衣

3、纹规律、表现语言。(3)训练人的观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力教学难点:人体结构和人物动态、特征、主次疏密用线都很难掌握。而且训练时间短,效果会不明显。动态速写是一项需要付出极大努力和培养专业精神的训练课程,只有长久坚持不懈地刻苦训练,才能练就一手动态速写的硬功夫。教学方法:1、教法:引导、范例讲解、作范画资料..2、学法:理解、看范例图片、自己动手画教具准备:范画图册、速写纸、铅笔、橡皮等学具准备:画夹、速写本、铅笔、橡皮等教学过程:时间环节教师行为学生行为(预想)教学手段设计意图组织教学

4、1-5分钟安定课堂秩序,师生问好,检查课堂用具。1、预习新课,人物速写写生,理解何为速写。2、自己实践,要求学生用自己的绘画工具通过简单的线条画自己的衣纹。稳定课堂秩序引入新课2-5分钟1、有没同学接触过速写?2、1、感觉好奇2、相互讨论提问法资料..今天我们教的新课是速写,顾名思义就是一种快速的写生方法。比如说你周围的人都在干吗?在学习?在聊天吃零食?在发呆?或是在打盹?你们都可以用这种快速简单的方法记录下他的动态,可以用来作为同学纪念册的一部分,也是作为以后的一份珍贵回忆。今天,我们就以蹲着的女青年为例,来学习以线

5、条表现为主的人物速写技法。3、讲授新课15-25分钟现在以男青年站姿为例:1速写基础,速写就是一种快速的写生方法,首先要知道人物比例,人物头部的比例一般是以“三停五眼”为标准,“三停“是指发际至眉毛为天停,眉毛至鼻底线为中停,鼻底线至下颚线为底停,三停的距离基本相等。“五眼“指的是整个面部为五个眼睛宽,眼睛基本上位于整个头部的二分之一处,这是整体而言也要根据人而异。其次,是要掌握人物全身比例,通常以人的头长为单位,叫“站七坐五盘三半”,这是以前的说法,不过现在相对都可多半个头,所以男青年站着的比例约为七个半头长。男性形

6、体最宽处是肩部,肩宽等于两个头长;女性形体最宽处为臀部,肩宽等于一个半头长,不过也不是都这样,不同的人、不同的动态比例也都不同,这也是写生时注意的细节。然后,是重心的掌握和动态线的表现。1、学生认真听课吸引学生注意力增强课堂的活跃气氛资料..2速写的用线方法:(1)主次用线,通过主线来概括人物的轮廓也就是大形,而次要用线则来补充人物的细节(2)穿插用线,主要用来表现人物的结构与转折,使线与线之间联系起来(3)疏密用线,主要用来表现、丰富画面效果,强调画面的层次与结构。(4)速写线的轻重粗细把握,一方面是看前后虚实关系的

7、,靠前的自然要用线比后面的粗,这样才有前后的空间关系,然后就是主次的关系了,如人物速写,主体自然是头部,头部五官自然要实,所以用笔要重,另一方面是受光与背光,受光面要虚,自然用线就细轻了,被光面就要实,用线就重粗了,这样速写就有了一种虚实虚实的节奏感,画面就让人感觉舒服。我们画写生画其实就是一种视觉方式上的翻译,世界上资料..本来是没有线的。线只不过是透视缩减了面,我们看到的线,是形转过去的边缘。线描的训练可以强化线造型的意识,更好的理解形状的边缘,学会线的疏密组织,体会线条的表现力。3具体步骤:(1)根据模特身高比例

8、画出大体轮廓,根据轮廓迅速画出主动态线,要抓住特征、大胆落笔、注意整体。(2)用长线画出衣纹的结构,通过穿插用线在衣纹上添加一些细节,要注意用线的疏密度。(3)最后将人物五官再略微细致的刻画一下,画的时候不要苛求画的一定像,但要强调对象的五官特征。课堂练习5-15分钟1、同学们随便先画一下大的人物比例1、同学们开始画2、老师做一个

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