小学英语单词教学方法初探

《小学英语单词教学方法初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学英语单词教学方法初探　　注重阅读，大量的词汇是“读”出来的，学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到

2、好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。　　注重直观教学，直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。4　　利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携

3、带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What‘sthis？It‘sa/an…”或“Ilike…verymuch”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。　　利用简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。　　图片演示：这是最普通的一种方法。目前，教材最大的优点就是在出示新单

4、词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习zebra，bear，elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。　　虽然，教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动

5、作、表情，使学生易于领会。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-Heisrunning；jump-Heisjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。　　注重读音规则，语音学习现在很多学生只是用机械记忆记单词，往往难记熟易忘记。如果老师能指导学生运用字母读音规则来记忆单4词，相信会事半功倍。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合

6、，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”因此，为了让学生更好地掌握所学的单词，在单词教学过程中教师应渗透语音知识的教学。如，教学单词bee时，教师教会学生读ee的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词让学生自己拼读。如：see，three，tree，teeth，free，sleep，sheep

7、，meet等“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”这样通过语音教学，使学生更好地记忆单词。　　注重举一反三。实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比如：在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-ustu，d-e-n-tdent.这样，就把难点分散。此外，我们可以充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，如：this和that，thin和thick，dirty和clean，mine和yours，grandmo

8、ther和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。4　　创设语境，在真实的情景中运用单词，在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到